教育教学叙事李小艳.doc

《教育教学叙事李小艳.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教育教学叙事拼音教学中的点滴收获李小艳汉语拼音是学习语文的基础课，也是入门课。汉语拼音的学习贯彻整个小学阶段。所以汉语拼音的学习在语文学习中有着举足轻重的作用。然而，在汉语拼音的教学中，我们会遇到许多这样那样的问题，在陕北地区，由于孩子们平时很少接触普通话，这样的问题更严重。有的孩子，当你领读的时候他能跟着读，当你不领了他就不会读了；有的孩子，你领的是b，他可能念成p。我们都不可能一个一个教学生，也不可能单独领着每一个孩子读好多遍。那么，我是怎样解决这些问题的呢？　　第一，我注重了解每一个孩子的课堂表现。每个孩子的发展水平和自身素质是千差万别的，只有了解才能正确给予适当

2、的教育。在教学中，要学会观察学生，观察他们的口型，观察他们的表情。从他们这些外在表现可以看出他们对知识的反应、掌握程度、熟练程度等。其实学会观察不仅能获取这些信息，更能熟知学生对汉语拼音的掌握情况，这样不仅能在知识方面给予他们必要的帮助，更能在学习习惯上给予正确的指导。　　第二，我注重学生的个体差异，因材施教。根据学生的个体情况，给予必要的指导。对于学习自觉，学的好的学生，我在教学中只要稍微注意，然后给予必要的鼓励，多给他们表现自己的机会就可以了。对于不自觉或者学起来比较困难的孩子，我时刻关注，给予必要的抽查和指导，必要的时候在课后给予必要的辅导。我相信，只要我肯下功夫

3、去教，再“笨”的孩子也会有开窍的一天。　　第三，我注重充分利用小老师。通过自己的观察了解，我对学生有了大致的了解，在这些了解的基础上，我把学生进行了分组，两人一小组或四人一大组。两人组中的孩子则要权衡其性格特点和学习能力进行组合，在学习上，这两个人的程度相差不是很远，可以有共同语言，能相互督促相互检查。每个四人组里最少有一个学生学习不差，有责任心，愿意为大家服务，有一定的组织能力，能自主组织组内的活动。这样就能开展一帮一互助活动，开展丰富多彩的小组活动。孩子们在一对一的互读中，不难发现问题，不难解决单独领读，单独辅导的问题。当然，小老师的有效利用要在前两点做的很充分的基

4、础上才能实现。　　第四，我注重个性化的问题课堂或者课外单独解决。刚开始学习拼音，我必须要保证每个孩子尽可能的学好，为此，就不能怕辛苦，对于学习困难的孩子，我经常给他们耐心的辅导，必要的时候在课外进行辅导。我用自己最大的耐心、信心和爱心对待每一个孩子。