作业分层布置总结.doc

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1、作业分层布置总结新课程要求教育要以人为本，面向全体学生，力求使各个阶段的学生获得共同发展。因此，我校确立了以作业分层布置为主的教研课题，在学校教导处的指导和要求下，我们政史组开展了作业分层布置的实施，现将我组的做法及感受总结如下。一、分层的方法1、针对学生的实际，把学生分成三个组。成绩最好为A组，成绩中等为B组，成绩稍差为C组。分组时，以发展的眼光和有利学生自尊的原则开展分层工作。2、按照所学教材内容和练习题的难易程度，将作业分成A类、B类、C类三个类别，难度上依次增加，学生根据自己的实际能力进行选择完成相应作业。二、分层作业的好处 首先，分层布置作业可以调动学困生的学习

2、积极性。现在虽是提倡素质教育，但应试教育的痕迹我们不难发现，可谓是随处可见。教师们为能得到更好的成绩，仍是压着学生搞题海战术。但这样的教学往往会压得学困生喘不过气来，特别是心理承受力较差的学生，往往会因为学习任务太重而放弃学习。因此，分层布置作业，不仅有利于学困生保质保量地完成作业，而且可以培养他们学习的毅力。其次，分层布置作业可以使优等生更上一层楼。对于班中的优等生，他们在日常的练习中已扎实得掌握了基础知识，形成了解题的技能技巧。如果再让他们重复性复习一些类似的练习，只会使他们失去学习的动力，不利于他们更好地成长。而分层布置作业，就好象是给了他们前进的动力，使他们充满竞

3、争地学习，感受到学习的快乐。三、分层布置作业中的困惑和问题尽管分层布置作业在理论上有很多好处，但在实际操作过程中却有很多问题，首先，将学生分为“优等生”、“中等生”和“下等生”三个档次进行作业布置会给学生心理造成一定的差别；其次，教师在布置和批阅过程中也比较麻烦，刚开始还能认真去做，时间长了难免产生应付情绪。实际上，很多教师“以学生的差异为本”的意识不足，从可操作性上来说，分层布置作业的可操作性不强。作业的标准怎样来划分？学生的标准又怎样来划分？基础差的学生，往往让他们做比较基础的作业，这就容易产生关键知识点或能力得不到加强的问题,长期下来对学生的发展不利。学习成绩好点的

4、，找的题目往往有点难度，学生又容易产生忽视基础的思想，也不利学生的全面发展。所以我们觉得比较难把握。当然，任何一种新的思想和制度在一开始都不是一帆风顺的，需要我们在实际工作中，不断地发现问题，纠正问题，逐步改进完善和提高。