银川市中考满分作文.doc

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1、2.根据高中三年的学习目标要求，设计高二年级教学目标根据大部分学生在高中阶段学习的主要目标是升学这一原则，高二仍然以培养学生听说读写各项技能的发展为出发点，来展开日常教学，但有所侧重。高二阶段，主要是选修课，所以，教师要对选修的内容规划好，设计好，真正做好学生学习的扶手，起到学生学习的指导者的作用，使教材和教学内容具有灵活性、开放性和拓展性，以便学生更好的发挥潜能，发展个性，在培养学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上，发展学生综合运用语言的能力，为以后走向社会或升学打好基础，同时，优化学生的学习方法，使他们在高二阶段，能通过观察、体验、探究等主动学习的

2、方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力和自学能力。1.      词汇教学1） 对高二选修课课本中每单元的词汇，要有所取舍。根据词汇的使用频率，指导学生，那些是必会必记（写作和日常交流中常用到的）的、那些是理解性的帮助学生阅读的词汇，那些是可以舍弃不管的词汇，使学生在学习词汇时，分清主次。比如：模块六，必会词约160余个，固定搭配和习惯用语30多条。2） 继续培养学生在阅读过程中，根据上下文猜词意的能力；3） 继续培养学生善于运用工具书，自己学习词汇的能力；4） 在教学过程中，引导学生改变死记硬背的方法，培养学生5） 对常用词汇及短语，通过练习来反复训练

3、以达到掌握、运用，扩大词汇量。2.      语法教学高二选修课中，新的语法项目不多，主要复习必修模块的语法。在淡化语法的前提下，适当讲一些语法内容，也是必要的，这符合中国学生循序渐进的认知规律，能更有效的帮助学生准确的理解和掌握英语，但语法教学本身不是目的，而是为了学生掌握和运用语言服务的，因此，不把语法搞成满堂灌，其最好的方法是在“用”中学。1)       精选练习，分类或集中练习一些语法项目，在练中学，学中练，从具体实践中，掌握语法的运用规律。教师指导学生自我总结语法的要点和具体运用方法。学生在实践中悟出的东西，印象深，记忆牢。2)       教师设计一些情景来训练语法，让

4、一些语法在一定的情景中出现，让学生自然不自然的加以学习运用，起到潜移默化的作用。3)     注意在写作训练中学习和运用语法，这是最关键的一步。3.      培养阅读能力读，是一种最为便捷的语言信息输入的方式，素质教育下，语言学习的根本目的之一，就是让学生学会如何阅读，它包括：默读，复述，背诵等方式；快速浏览、细读等具体操作过程。1)     让学生带着问题去阅读。这要求教师提前设计好诸多合理的能帮助学生理解文章的问题，也可以让学生自己设计一些问题。2)     培养学生快速阅读的能力，以抓住要点，获取主要信息。3)     培养学生细读、注意语言细节的能力。细读，可以抓住文章的细

5、节和内涵，学会分析作者的观点、态度、意图，以更好的去欣赏文章。细读时，出课前预习外，鼓励学生根据上下文来猜测生词的意思，还要鼓励学生在课上大胆的提出问题，以便教师更有针对性地去进行教学，尤其是共性的问题。对文章的内容，可以启发学生思考，师生一起讨论，鼓励学生有不同见解。找出文章中的难句和新颖的句子等。教师指导学生，对文章的语言问题只做简单的处理，达到理解的目的即可。4)     阅读技能的培养。这是重点的部分，如：引导学生，在掌握课文主要内容和具体信息的前提下，学会分析段落大意，找出文章中的关键词和主题句，弄清文章的逻辑顺序、写作方法，理解作者的意图和态度、识别文章隐含的意思，等。每

6、阅读一篇文章后，组织学生展开不同形式的口笔头任务活动，围绕课文的话题，结合自己的经验，展开讨论，发表不同的见解（甚至是批判性的观点）、摘记要点、归纳总结等等，以全方位提高学生的综合能力。4.      写的技能。这是四项技能中难度最大的，也是最能看出学生综合运用语言的能力的。写，是运用语言传递书面信息的手段，既要动手，还要动脑，要求语言文字精确（包括书法、拼法、语法都要正确）；要求文字通顺、结构严谨、格式正确、文体何时，要求学生逐渐培养具有较强的思维能力和表达能力。教师在指导学生练习写作时，务必让学生明确：要写出动人的文章，一定得有较好的语言基本功、逻辑思维和创造思维，还要有丰富的想

7、象力、正确的立意。高二阶段，写作要按句子、段落和篇章三个层次来练习。第一种，是基础性的练习，学生自由选择语言的余地小，主要分布在Learningaboutlanguage和练习册中的词汇、语法练习中。第二种，是有指导的程序写作，主要在Usinglanguage和练习册中的Writingtask部分，这里的写常与听、读、说紧密结合，并指明了写作的步骤和方法。第三种，是功能性写作或自由写作，主要在Project中，教师也可以根据学生所熟悉的话题或人物事件等，自