初中语文平等对话教学刍议.doc

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1、初中语文平等对话教学刍议鸡泽县毛遂中学：王永革摘要：《语文课程标准》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”可见，平等对话教学是一种强调通过教师与学生的对话式相互作用来表达学生自主和自由发展的教学，是新课程的热点和亮点问题，在改善教学方式上发挥着特殊作用。关键词：语文平等对话教学《语文课程标准》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”可见，平等对话教学是一种强调通过教师与学生的对话式相互作用来表达学生自主和自由发展的教学，是新课程的热点和亮点问题，在改善教学方式上发挥着特殊作用。那么，如何建构新课改下的初中语文平等对话教学呢？笔者从以下几点谈

2、谈自己的看法：一、建构平等对话教学的意义1、有利于营造和谐课堂环境一堂课的开头如同一出好戏的序幕。开讲得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求的心理状态，激发起强烈的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而引起“探究反射”。开讲一般从“情、趣、疑”入手。感人心者莫过于情，教师应以饱满的激情、生动的语言、恰当的方式，导入新课，达到酝酿情绪，渗透主题和带入情境的目的。疑是思维的开端和启动器。兴趣是激发心理活动和思维活动的兴奋剂和催化剂，它能使学生情绪高涨、思维高度活跃。这样就为师生之间的对话创设了条件了。2、有利于教学目的的成功实施对课堂教学而言，和谐意味着对话，意味着参与，意味着

3、相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，师生对话意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。对教师而言，对话意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。对话的本质属性是主体性，教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等，即师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱之分。师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系得以建立和表征的最基本形式和途径是课堂环境下的对话，离开了对话，师生关系就

4、只是外在的，而不能成为教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。二、实现初中语文的平等对话的教学的策略1、要善于设置适当的对话话题话题确立得好坏，将直接影响学生的积极性能否被调动起来，话题能否广泛而深入地开展下去，进而影响到对话的意义。当今课堂中有时会发生如此现象：一旦上公开课，无论是否有必要、有意义，学生总要讨论若干次，以示教学理念之先进。其实不然，有些问题过于浅显，没有讨论的价值。故此，我以为教师设置的对话话题应具备以下特征：（1）具体科学性。只有符合学生的身心发展特点，适合学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和生活世界的话题才能使他们有话可说、有话想说。（

5、2）具有趣味性。要适应学生求新、求异、求奇的心理，要善于标新立异、另辟蹊径，从而激发起学生对话、交流、探究的兴趣。（3）具有综合性。任何一门学科都不能独立地存在，只有将语文学科与其他学科知识的有效地整合，才能培养学生综合、创造性的运用所学知识解决问题的能力。（4）具有启发性。话题的设置要能开启学生的思维，话题可以在生活的海洋中撷取，给学生以发挥和拓展的空间，激发学生的联想和想象，是他们在思考中和对话中闪现出智慧的火花。2、生生平等对话模式“平等对话”离不开学生与学生的交流互动。这是因为学生之间年龄、心理、水平相近，交往中最放松；而且，在交往中碰撞，在争论中启发，最能

6、激发创造。为此，在学生“平等对话”中提倡以下交流互动方式：（1）、互相讨论精彩动画离不开学生与学生之间的交流互动。学生的兴趣爱好不同，对事物的理解不同，故其看法也各不相同。正因为这样，他们之间才有交流与争论的必要。不同的理解，经过交流与争论，就可以实现视野的配合、碰撞出智慧的火花。学生争论的过程，就是他们思想碰撞和观点交锋的过程，独立思考、独立判断的过程，更是他们追求真理，探求真知的过程，语言智能、创造潜能只有在这个过程中才能得以充分的发展。（2）、共同体验语文教学，应当是一次次生命的对话，是孩子内心情感的正切流露，是他们个人见解和智慧的展现。因此，应该重视语文的熏

7、陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。3、人本平等对话教师与文本的对话一要用心去感受、理解文本的价值，体悟作者的思想感情，正确把握文本的人文精神，要通过字里行间感受作者情感跳动的脉搏，并且产生共鸣。教师只有被文本感动了，有了真真切切的感受，教学时才能以真情感动学生。二要重视文本语言本身的特点和表达方法，发现学生语言发展的生长点。学生的语言发展有赖于文本典范性压抑的吸纳、积累、内化和运用，所以教师只有优先于学生对文本的语言有一番“虚心涵泳，切己体察”，师生对话时才能恰当引导，画龙点睛。学生与文本的对话是与作者的间接对话。作者是躲