适合自己的才是最好的(课件).ppt

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1、------确定发展目标（一）适合自己的才是最好的长兴县职业技术教育中心学校说课流程教学设计有的放矢1说内容因材施教2说策略因势利导3说过程躬身自问4说反思职业生涯规划第一单元职业生涯与职业理想第二单元职业生涯发展条件与机遇第三单元职业生涯发展目标与措施第四单元职业生涯发展与就业创业第五单元职业生涯规划管理调整与评价第1课确定发展目标第2课构建发展阶梯第3课制定发展措施一、职业生涯发展目标的构成二、职业生涯发展目标必须符合发展条件三、职业生涯发展目标的选择说策略说反思说过程教材分析3说内容教学目标能力目标情感目标认知目标学会立足本人实

2、际，确定发展目标。了解发展目标的构成，理解发展目标与发展条件的关系。确立“适合自己的才是最好的”发展理念。说策略说反思说过程教学目标4说内容说策略说反思说过程教学重点与难点5说内容理解发展目标与发展条件的关系。重点难点学会分析发展条件确立发展目标。对本专业和“职业生涯规划”课程已有了基本的认识；学习目标不是十分明确，对未来的职业发展目标仍缺乏理性的思考。喜好网络、视频聊天和活跃的课堂氛围。说内容说策略说反思说过程学情分析6学习兴趣学习基础我俩是女生哟！说内容说反思说过程教法与学法7说策略小组合作学习。学生在小组长的指导下，通过组内合作

3、、组间竞争完成学习任务，提高学习效率。案例教学法。以我校烹饪专业的优秀毕业生王麒的案例贯穿整个教学。教学过程*说内容说策略说反思总结评价3教学过程8说过程课前准备1新知探索2作业布置4板书设计5编写案例，拍摄视频。预约了案例、视频中的主人公进行QQ视频连线。课前下发了预习案，并收缴批阅，及时的了解了学生预习情况。上好一堂课，课前准备不可少。说内容说策略说反思1.课前准备9说过程1.看：感悟目标的重要作用2.读：了解发展目标的构成3.议：解析目标条件的关系4.订：掌握确定目标的方法5.评：共享确定目标的成果说内容说策略说反思2.新知探索

4、10说过程4＇3＇9＇16＇8＇说内容说策略说反思11请思考:视频中“师哥”的故事给你怎样的启示呢？观看视频短片，感悟目标对人生发展的重要激励作用。说过程2.新知探索看：感悟目标的重要作用（3分钟）【案例故事】1.“师哥”追求的职业目标是什么？2．他是通过几个阶段来实现的？《王麒的追求》说内容说策略说反思12说过程2.新知探索读：了解发展目标的构成（4分钟）游戏抢答说内容说策略说反思13说过程2.新知探索"师哥"QQ连线......议：解析目标条件的关系（9分钟）说内容说策略说反思14议一议：1.王麒确定目标的条件有哪些？2.发展目标

5、与发展条件有着怎样的关系？小组长在总结组内商议的结果后进行展示汇报。说过程2.新知探索“现场”提问，“现场”作答说内容说策略说反思15议一议：1.王麒确定目标的条件有哪些？2.发展目标与发展条件有着怎样的关系？小组长在总结组内商议的结果后进行展示汇报。说过程2.新知探索“现场”提问，“现场”作答说内容说策略说反思16说过程2.新知探索订：掌握确定目标的方法（16分钟）分发了“目标规划表”。学生“析条件，订目标”，为自己设计一份“目标规划”。说内容说策略说反思说过程17小组内互提建议互交流，集智慧2新知探索学知知行说内容说策略说反思18

6、说过程2.新知探索评：共享确定目标的成果（8分钟）各小组讨论后分别点评。在分享“优点”的过程中得以借鉴升华，在分析“不足”中又进行了反思提高。立足于“择己所爱，择己所长，择己所需，择己所利”原则，不能眼高手低，也不要自惭形秽，“适合自己的才是最好的”。说内容说策略说反思19达成共识说过程2.新知探索说内容说策略说反思说过程203.总结评价总结六顶思考帽：纵向思维横向思维创造性思维我学习了……我今后将……我的感触……我的疑惑……我发现了……我学会了……说内容说策略说反思说过程213.总结评价预习情况得分课堂表现得分评价优秀小组表扬鼓励说

7、内容说策略说反思说过程22布置作业，拓展提升1.根据所学知识再次审视职业目标，并作出详细的条件分析，完善“目标规划”；2.根据今天确定的职业目标，通过各种途径找找“今天的我”与“明天的我”的差距。重新审视目标规划条件分析4.作业布置说内容说策略说反思说过程5.板书设计23外部条件内部条件条件目标变化调整依据长远目标阶段目标依据前提适合自己的才是最好的——确定发展目标（一）说内容说策略说过程教学反思24说反思院系工作1.教学内容由枯燥变生动2.学习方式由被动变主动3.教学时空由封闭变开放•视频、案例故事、QQ连线将枯燥乏味的知识变得生动

8、、有趣•组内合作探究完成，组间质疑点评深化。“被动接受”到“主动探索”。•充分利用多媒体、网络信息技术，打破了时间与空间的界限说内容说策略说过程教学反思25说反思院系工作讨论进度时间掌控难•学习任务是由组内合作探究完成，