小学古诗词趣味教学.doc

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1、小学古诗词趣味教学我国是诗词的国度，先人们给我们留下了丰富的文化遗产。古代诗词，语言生动凝练，意境深远，韵味无穷，在文学的长河中，如耀眼的明珠熠熠生辉，充满智慧，令人神往。今天的少年儿童----新世纪的接班人，除了学习新信息、新科技，同样要学习古诗词，接触祖国优秀的文化遗产，传承文明，弘扬民族文化。古诗词语言精练，含义深刻，每个字、每个词都是作者反复推敲得来的，与现代习惯用语有很大的差别，小学语文书上的课文往往以具体生动的描写为主，语言通俗易懂。所以，古诗词对于小学生来说，往往难以理解，古诗词教学也就成了小学语文教学的一个难点。古诗词是一种文学艺术，它和朗诵、绘画、音乐等艺术形式有着

2、渊源关系，息息相通。我在进行古诗词教学时充分利用这一点，并且根据小学生的认知特点，采用了多种形式教学古诗词，充分调动学生的学习兴趣，激发学习欲望，从而使之身心愉快，乐于学习，充分感悟古诗词，积累语言，丰富知识。一、栩栩如生的画诗。“诗情画意”一词说出了诗词和绘画结下了不解之缘。“诗中有画，画中有诗”，诗的意境，画的神韵，二者是密不可分的。中国古代许多著名的诗家词人也是出色的画家。唐代的王维就是典型的画家诗人，他的诗勾勒了一幅幅色彩明丽的风景画：“大漠孤烟直，长河落日圆。”“明月松间照，清泉石上流。”“返景入深林，复照青苔上。”等等全都令人心旷神怡，给人以美的享受。小学课本中还出现了一

3、些题画诗，如：元代王冕的《墨梅》，清代郑燮的《竹石》。学生可以结合图画加深对诗的意境的理解，这样诗与画就相得益彰。我在古诗词教学时，有时会让学生根据诗词的内容，动手画诗，只要学生喜欢，水彩画、蜡笔画、国画都行。无论哪种形式的画，只要能表现诗词的意境就好。如：清代高鼎的诗《村居》描绘了早春二月的乡村风光，有青草、黄莺儿、杨柳，还有小孩儿放风筝。学习这首诗，让学生动手画出诗中的景物和人物。在绘画的过程中，学生就能感受到早春二月的美丽风景，小孩儿放风筝的无限乐趣，体会到作者对大自然的热爱，对儿童生活的向往。这样，学生栩栩如生地画出心中的诗，画出美的意境，不断加深自己的审美感受，提高审美能力

4、。因此，我们老师何乐而不为呢？二、声情并茂的诵诗。朗诵，是我国古代学习文章的重要方法，我们也要提倡这样的方法，老师千万不要剥夺学生读书的时间，进行过多的分析讲解。“书读百遍，其义自见”读多了自然也就明白了文章的含义。学生自读自悟，远远要比教师喋喋不休的讲解效果好。指导学生朗诵古诗词，我们教师不能急燥。拿到一首古诗词，老师要帮助学生正音，要求学生读准每一个字，再让他们一遍又一遍地读，直到流畅为止。如：读王安石的《泊船瓜洲》的前两句“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”。其中的“间”字应读第四声，不读第一声，学生容易读错。教师就可以向学生讲一讲“间”是多音字，在这里是“隔开”的意思，应读“j

5、iàn”。在学生反复读了古诗词之后，再指导学生声情并茂地朗诵诗词，要深入读，读出其中的意境，仿佛置身其中。如：诵读南北朝民歌《敕勒歌》“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”就要设想自己站在广阔的大草原上，在观赏着草原碧空如洗的天，一碧千里的地，成群结队的牛羊，学生当然会情不自禁地读出草原独特的迷人的风光，令人心驰神往。诵读李绅的《悯农》“锄禾日当午，汗滴和下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”要如同看到种田人的千辛万苦，读出对劳动人民的深切同情。老师可以相机教育小学生们一定要珍惜粮食，知道粮食是多么的来之不易。诵读马致远的《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦，小

6、桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”学生会在头脑中产生各种意象，各种画面，仿佛身临其境，自己也成了孤独的游子，思念着家乡，这种体验是奇妙的。诵读古诗词的形式可以多样化：自由读，小组读，全班齐读等。多种形式的诵读可以调动学生的朗读兴趣，学生就会爱上诵读古诗词。三、身心入境的唱词。一曲《念奴娇·赤壁怀古》激荡着多少人胸怀，让人想到了壮丽的古赤壁战场，三国时代无数的英雄豪杰。一曲《菩萨蛮·书江西造口壁》又令多少人为之愁苦，这是遭受战乱的难民的泪水。词是一种压韵的可以配乐歌唱的文体，你看，一首词配上乐唱出来，更是魅力无穷。根据词的可以配乐歌唱的特点，我们可以指导学生唱词，用美

7、妙的音乐来增加古诗词教学的艺术性，陶冶情操。唱词时，教师针对词的主题来确定唱的基调，再身心入境地唱词。如：唱岳飞的《满江红》要充满激情，表现岳飞精忠报国的精神，应当配以旋律变化较大的乐曲。唱李煜的《虞美人》“春花秋月何时了，往事知多少！小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”可指导学生轻唱，仿佛走进那个充满沧桑的历史年代，看到了满脸憔悴的李煜，听到他一声声的叹息，唱出作者身为亡国君、阶下囚的无限