心理测验的分数解释.ppt

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1、四、心理测验的分数解释分数的解释包括两个方面的问题：一是如何使分数具有意义，二是如何将有意义的信息传达给当事人。测验实施之后，将受测者的反应与答案做比较既可得到每个人在测验上得到的分数叫做原始分数。原始分数本身没有多大意义。譬如，某生成绩单上写着数学85分，语文80，由此既不能看出该生水平高低，也不能看出他哪一门课学得更好。为了使原始分数有意义，同时为了使不同的原始分数可以比较，必须把它们转换成具有一定的参照点和单位的测验量表上的数值。这种通过统计方法把原始分数转化为量表上的分数叫做导出分数。有了导出分数，我们才能对测验结果做出有意义的解释。根据解释分

2、数时的参照标准不同，可以将导出分数分为:常模参照分数标准参照分数(一)常模参照分数1．常模的含义常模参照分数是把受测者的成绩与具有某种特征的人所组成的有关团体做比较，根据个体在该团体的相对位置来报告他的成绩。这里，用来作比较的参考团体叫常模团体，常模团体的分数分布叫常模。制订常模需要三步：确定有关的比较团体；获得该团体成员的测验分数；把原始分数转化为量表，该量表能把个人分数表示成这个团体内的相对位置。2．常模团体的确定常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体。如果群体较大，常模团体应是该群体的代表性取样，称作标准化样本。3．发展量表人的许多特质

3、如智力、运动能力等，是随着时间有规律地发展的，所以将个人的成绩与各种发展水平的人比较可以制成发展量表。在此量表中，个人的分数指出他的行为属于哪一个发展水平。(1)年龄量表本世纪处，比奈提出了将一个儿童的行为与各年龄水平的一般儿童比较以测量心理成长的设想。在1908年修订的比奈一西蒙量表中开始用年龄作单位来度量智力。一个儿童在年龄量表上的分数代表他的智力水平的年龄，称为智力年龄。(2)年级当量在教育成就测验上，经常采用年级当量来解释分数。所谓年级当量，是把学生的测验成绩与各年级学生的平均成绩比较，可以看出该学生的成绩相当于几年级的水平。这种年级量表选择题

4、目与指定分数的方法步骤与年龄量表类似，所不同得是年级水平代替了年龄水平。4．商数(1)比率智商最初的智力测验以年龄量表表示测验分数。在使用中发现，智龄为10，对于8岁、10岁和15岁儿童来说具有不同的意义。因此，在1916年推孟修订的斯坦福一比奈量表中采用了智商的概念。智龄表示心理发展的水平，它是一个绝对的量数，而智商则表示心理发展的速率，它是一个相对的量数。智商(IQ)被定义为智力年龄(MA)与实际年龄(CA)之比。公式为IQ=MA/CA×100。以这种方式所获得的智商叫比率智商。(2)教育商数(EQ)教育商数(EQ)与智商类似，教育商数为教龄与实际

5、年龄之比。公式为EQ=EA/CA×100。所谓教龄是指某个儿童所取得的平均教育成就。譬如一个学生的教龄为lO岁，就是说这个儿童的教育成就与一般lO岁儿童的教育成就相等。教龄与教商可以同智龄与智商作同样的解释，都是表示发展的水平和速率。(3)成就商数(AQ)教育商数是将一个学生的教育成就与他的年龄作比较，成就商数是将一个学生的教育成就与他的智力比较，即教龄(EA)与智龄之比。公式为AQ=EA/MA×100。因为成就商数是将一个学生的教育成就或学业成绩与同等智力的学生比较，所以它既可以反映学生的努力程度，又能反映教师的教学效果。5．百分等级百分等级是使用的

6、最广泛的表示测验分数的方法。一个分数的百分等级可表示为个体在常模团体中低于该分数的人数百分比。百分等级指出的是个体在常模团体中的相对位置，等级越低，个体所处的地位越差。百分等级量表的主要优点是：第一，容易计算，容易解释，甚至外行人也能理解；第二，对于各种被试和各种测验普遍使用。主要缺点是：第一，缺少相等单位，属于顺序量表，无法对它进行数学运算。第二，百分等级分布呈长方形，而测验分数通常趋近于正态分布，中间密集，两端分散。因此，接近中数或分配中间的原始分数的差异在转换成百分等级时往往被夸大，而接近分数两端的原始分数的差异转换成百分等级后则被大大缩小。6．

7、标准分数百分等级是顺序量表，为了对测验结果作统计分析，常常需要将原始分数转换为具有相等单位的间隔量表，标准分数就是最常用的等距量表。标准分数是将原始分数用平均数的距离和标准差为单位表示出来的量表。因为它的基本单位是标准差，所以叫标准分数。Z分数具有以下几个性质：z分数是以原始分数的平均数为零点，以标准差为单位来表示的，因为它只有相等单位没有绝对零点，所以属等距量表，可做一般代数运算；z分数的绝对值表示某一原始分数与平均数的距离，Z分数的正负号则表示原始分数是落在平均数之上还是平均数之下：z分数的分布形状与原始分数相同，原是分数所能进行的计算，z分数也能

8、进行，并且结果没有丝毫失真；假如原始分数的分布是常态的，则Z分数的范围大致是从一3到+3。由于