《置身诗境缘景明情》.ppt

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1、置身诗境缘景明情中国古代诗歌散文欣赏—第二单元教学重点：通过把握诗歌的意象，体会和品位诗歌特有的意境美。形象诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。诗歌的形象，包括事物形象、景物形象和人物形象。“一切景语皆情语”诗歌中景的设置，总是以情为转移的，所谓“情哀则景哀，情乐则景乐”（乐景也可以抒发哀情）。诗人总是选取对自己来说有独特感受的景物入诗。鉴赏诗歌，要诵读全诗，抓意象，悟情感。借助意象，品味意境。意象与意境意象——“意”就是诗人的思想、情感、意念、感兴。“象”就是物象、形象。即带有诗人主观情感的

2、客观物象，是“意”和“象”的统一。它们可以是自然景象，也可以是人文景象。意境——即诗境，“意”，作者的感情；“境”，作者创设的图景、情境，由景物（意象）构成。就是作者的主观思想感情和客观场景融合在一起，使读者沉浸其中的想象世界，是物与我、情与景、形与神、情与理相互交融、相互统一所达到的艺术境界。简言之，就是一系列意象构成的艺术境界。置身诗境缘景明情的方法吟诵意象想象与联想意境明情置身诗境——就是读者借助联想和想象，再现诗人所描绘的意象和画面，沉浸在想象世界中，得到审美享受。缘景明情——在具体阅读某一篇作品时，反复诵读，品味作品

3、中描绘的景或物或人或事，也就是抓住表现作者感情的关键词句反复品味，体会独特的意境，领悟作者的感情。相关知识1、掌握常用表述意境的术语雄浑壮丽大漠孤烟直，长河落日圆。幽清明净明月松间照，清泉石上流。沉郁孤愁野旷天底树，江清月近人。和谐静谧渡头余落日，墟里上孤烟。开阔苍凉千嶂里，长烟落日孤城闭。高远辽阔落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。意境常见的表达程式有两两相对的四组概念：宏阔——苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、深远细腻——空寂、缠绵、幽静、幽美、宁谧、婉转、朦胧繁复——繁丽、热烈、高亢、繁华、淳朴、喧闹清冷——暗淡、渺茫、寥

4、落、萧条、荒凉、冷寂练习：请分析下列诗句的意境特点。1、风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。2、采菊东篱下，悠然见南山。3、朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。（李颀《送魏万之京》）4、气蒸云梦泽，波撼岳阳城。（孟浩然《临洞庭》）苍凉雄阔自然率真冷寂寥落壮阔雄伟命题模式：（1）某几句诗描写了什么样的景？抒发了诗人怎样的情怀？（2）这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人什么样的思想感情?（3）这首诗营造了一种怎样的意境？表达了诗人怎样的思想感情?（4）从“情”和“景”的角度

5、对某首诗或词作一赏析。高考怎么考？意境型提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境氛围？提问变体：这首诗展现了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？答题步骤：1、概括景物所营造的氛围特点。（绘景）一般用两个双音节词即可，如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。2、描绘诗中展现的图景画面。（析景）忠于原诗，抓住主要景物，联想想象，用自己的语言再现画面，语言力求优美。3、分析作者的思想感情。（悟情）切忌空洞，要答具体。如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。绝句二首(其一)杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融

6、飞燕子，沙暖睡鸳鸯。注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。问题：此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。1.此诗选取江山、春风、花草、飞燕、鸳鸯等意象.描绘了一派美丽的初春景象2.春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。3.表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境1.指出全诗写了什么意象.这些意象描绘了一幅什么样的画面2.画面有何特点或描摹画面内容（用自己的语言再现描绘画面。描述时一要忠实于原诗，

7、二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。）3.抒发了诗人怎样的情感（切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”）迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。《行舟忆永和兄弟》答：描写了一派凄寒苍茫的深秋江景。（绘景）天色晦暗、寒云凝重、江面浩阔、波浪翻涌。（析景）天空有日，却说云“冻”，以景写情，用语新奇，概写出了阴沉、凝重，也写出了诗人离家远行时心情的抑郁暗淡。（悟情）（分析景象3分，赏析语言3分）