浅谈小学语文批注式阅读.doc

《浅谈小学语文批注式阅读.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈小学语文批注式阅读【摘要】木文通过调查研究、归纳总结等方法，对小学语文中的批注式阅读进行研究，明确了批注式阅读的概念，总结了批注式阅读的优点，归纳了批注式教学的指导方法，在此基础上，提出了小学语文批注式阅读的教学策略。【关键词】小学语文；批注式；阅读新课程标准强调了阅读的主动性、阅读心理的独特性，其目的是要培养学生的独立思考精神。批注式阅读，学生通过审视文本，写出自己的意见，体现个性化特点，能够充分满足新课程标准的要求。笔者根据多年教学经验，总结归纳出批注式阅读的如下观点。一、批注式阅读概述（一）批注式阅读的概念所谓批注，是指读者在阅读过程

2、中，把自己的所感、所想、所思、所疑以批语和注解的形式，写在书上。小学语文“批注式”阅读，是在课文空白处作感悟式的注读，是一种表达对文本独特体验的亦批亦注式学习方式。批注方法分“注”与“批”。“注”是划、圈、点、勾画、注写等。“批”是把自己对文本的独特体验和感悟，用富含情感性的语言表达出来的读书方法。（二）批注式阅读的优点（1）批注式阅读有助于学生深入文本，对文本进行多元化、个性化的解读。批注式阅读是在学生的口读自悟基础上展开的，所以教师从课前的预习批注到课上的主题批注，都为学生提供了充分的阅读时间，课堂上教师给学生足够的时间，能让他们踏踏实实地

3、读文，细细品味课文的语言,与文本对话，从别人的作品中找到情感共鸣，找到困惑，并在书中写下自己的点滴感悟、思考与收获。（2）批注式阅读有助于师生进行深层次的交流，提高课堂教学效率。学牛对文本进行批注后，有了自己的感悟，师牛Z间、牛牛之间的对话才能真正展开，课堂上才会产生激烈的辩论和精彩的对话，在对话和交流中才能进一步加深对文本的理解和认识。（3）批注式阅读教学有助于提高学生的写作能力。在阅读教学的同时，我们会针对所学的课文进行特别的批注一一随文练笔。进行“随文练笔”时，我一般紧扣单元的读写训练重点，设计相应的练笔题，突出其整体性，为提高木单元的习

4、作水平作好铺垫、打下基础。（4）批注式阅读符合阅读的规律。每个学生的成长经丿力、知识储备、感知理解能力、悟性是各不相同的，这就决定了面对同一篇作品，每个学生的理解和感悟也是各不相同的，批注式阅读尊重学生的不同审美体验。不同的时代，人的价值观也有不同，当下的社会，信息极大丰富，思想和舆论与过去相比都获得了极大的解放，批注式阅读尊重学生的批判精神。（二）批注式阅读的指导方法（1）通过示范，激发学生进行批注的兴趣。教师要做到示范引领，把自己对课文及课外读物的解读批注展示给学生看，跟学生交流和讲解自己对作品的理解和感悟，同时讲授怎样把这些收获和感受，用

5、哪些方法,怎样批注在作品的字里行间，激发起学生/对文章作批注的兴趣和愿望。（2）通过具体指导，使学生掌握批注的方法。教师要利用阅读教学课，不断地向学生渗透和讲解批注的具体方法，让学生在实践中摸索和掌握。学生要学会用符号批注和用文字批注。文字批注又可分为标字音、释词义、资料链接、展开联想和想象、存疑问、品词析句、随文练笔、概括内容、批注课后的收获和感悟等几种。（3）养成习惯，将批注式方法应用于课外阅读。要想真正提高学生的语文素养，必须扩大学生的阅读视野，增加学生的阅读量，增加学生的知识储备，从课内延伸到课外。批注式阅读不仅适用于课堂学习，更适用于

6、课外阅读。二、小学语文批注式阅读的教学策略（-）教师做好备课批注备课时教师的批注，是开展教学的基础和思路。在日常备课中，教师应该先看教材，并对教材至少进行五六遍地细读，每读一遍都会有不同的收获和体验，随时把自己的所思、所感及所想批注在书上。在充分研读的基础上，再出声有感情的朗读3〜4遍课文，与文本产生情感共鸣，同时为学生范读文章做好准备。然后开始构思和设计课堂教学流程，琢磨重点和难点该如何突破。同时根据自己对木班学生知识储备及学习习惯的了解，预设学生可能存在的难点和问题，做好应对之策。在做好这些工作后,开始翻看《教师用书》，上网查找相关的资料，

7、看自己对教材是否有误读,同时借鉴别人好的教法，对自己的教学设计做调整和改动。不先看《教师用书》这样备课，目的就是要在自己充分进行批注式阅读，对教材有自己切身的感受后，开始设计教学流程。(-)学生做好预习批注课前预习学生按照老师教给的用符号和文字两种方式进行批注。学生在自主阅读批注预习阶段时，需要在课文上圈点生字，标字音、释字义、概括内容、收集相关资料，细细读文后写下自己的收获、感悟和质疑。这种预习要求，使学生不再是水过地皮湿的泛泛的读文，开始带着要求深入文本的去读。把读、思、写三者有机融合了起来。经过这样的预习，学生带着自己对课文的初步理解与感

8、受走向课堂，课堂上才能发表对文本的深刻感受和理解。为鼓励学生预习批注的积极性，教师要在口习课上，提前检查学生的预习批注，及时捕捉学生预习批注中的闪光点