模块5第4单元阅读课教学反思.doc

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1、模块5第4单元阅读课教学反思本节课的教学内容选自人教版《普通高中课程标准实验教科书》英语必修5第4单元Makingthenews,该课为阅读课。本课的阅读材料以对话的形式出现，是一个新参加新闻工作的年轻人向他的老板咨询一些关于新闻工作的问题，全篇文章以问答的形式出现，给学生展示了一个新闻工作者的成长，以及一个新闻工作者需要的素质与能力，新闻工作的特点等。本节课40分钟，没有完成本节课的教学任务。现在，从学生的学的角度，对本节课的成功之处、不足之处和再教设计三方面进行教学反思。（一）成功之处1.基于学

2、情，解读文本解读文本是上阅读课的最基本也是最重要的环节，只有在充分的文本解读的前提下，教师才能上好，上透阅读课，阅读课才不会走马观花，浅尝辄止。从显性的文本特征来看，文章的标题很醒目，引号的使用说明了unforgettable这个词体现了作者对新闻工作的喜爱；文章以问答的讨论形式进行，通过问题能够快而准地抓住文章的中心；图片表现了新闻工作者的办公室工作场景，但是与文章设计的关于新闻工作者的工作关系不是很大。从隐性的文本特征来说，文章在正文前有一段话介绍性的话，是学生快速掌握文章大意的重要段落；文中围

3、绕着七个问题解决了新从事新闻工作者的ZhouYang关于新闻工作的一些困惑问题；文章出现了很多习惯用语，如，coverastory,thetrickofthetrade等，这些惯用语地道但是不易理解；文章中个别句子不易理解，可能造成阅读上的障碍，如Haveyoueverhadacasewheresomeoneaccusedyourjournalistsofgettingthewrongendofthestick?本课的黑体词数量多，意义费解，如submit,update,sceptical等，在一定

4、上增加了学生阅读的难度；通过本课文，学生要明白的还有作为新闻工作者的品质、素质、能力，工作的性质等方面的内容。2.基于学情，设置问题解读过的文本呈现出多种多样的信息，但是这些信息不都是同时呈现给学生，应该结合学生的学情，设计适合学生现有水平的问题，这样才能实现阅读课的最大效益。学生解读的内容：标题与第一段的在文章的作用，以及呈现出来的信息；文章的题材与写作形式（问答）；上述内容由学生解读是因为这类内容与问题形式学生已经操练了很多次了。教师引导学生解读：黑体词在文章中的含义;惯用语在语境中的含义；重点

5、句型在上下文中的含义；新闻工作者的素质与能力。教师的解读：预测能力的培养。3・基于学情，管理课堂课堂是教师教书的平台，更是学生学习的阵地。课堂本就是学生的，应该还给学生。本节课中，我把问题抛给学生，让学生自己从学习的过程中自己发现问题，并提出问题，切实引导学生发现问题并解决问题，增加课堂的针对性。同时,我关注了学生预测能力的培养，把课堂大量的时间交给学生进行预测内容的训练。（二）不足之处1.误判学情，活动形式不当现在的学生看新闻的越来越少，对于记者是如何工作的更是知之甚少，所以问他们回答不上来新闻工

6、作人员都干哪些工作，不会回答不是因为词汇问题，而是背景知识太少了，所以我在开始的时候花了很长时间引导学生关注学生的背景知识的输入。在让学生理解ZhouYang提出的问题中，学生提出很多问题是因为他们不熟悉或不认识这些词汇，我在讲解的过程基本上采取的是举例的方式，方法单一，呈现内容较难，对于学生准确理解这些词汇有一定的难度。2•忽视学情，教学内容欠妥这节课并没有按预期完成教学内容，究其原因，忽视学情是最主要的。学生的理解是一个从简单到复杂，从荻取到理解的过程，本节课中，我将文章的内容理解、词汇的学习理

7、解、句型的理解交叉进行，本以为是一种高效的方式，但是却忽视了学生学习的特点，所以重点不突出，难点没突破，导致教学内容过多，忽视学生在一节课能接受的信息量。在教学过程中，教师对信息的处理没有按照一定的逻辑关系进行，缺少问题设置的层次性。同时，本节课的设置的重点是培养学生预测能力，我花了很多的时间要求学生就ZhouYang提出的问题进行回答、预测等，主要靠对话、提问等方式，方法单一；我原以为学生对于预测已有一定的概念，预测就会在阅读过程中自然而然会产生的，只要稍加提点即可。因此，忽略了学生对于该种阅读技

8、能的掌握程度以及现实中的需要程度，造成阅读重点、偏移。（三）再教设计针对上文提出的不足之处，再教设计主要关注以下两个方面：首先，考虑学情，创设合理活动形式。在输入背景时候，可利用图片或是视频，输入关于新闻工作的工作内容和场景的知识，结合本课新词，进行讨论、对话、提问、访谈等活动形式，提高教学效率，增加课堂气氛。整合文本解读内容,将词汇理解学习放在第二课时，本节课只关注信息的获取，阅读技能的获得。其次，尊重学情，合理安排教学内容。改变本节课的教学重点，改为预测能力的形成