构建历史问题体系，培养学生创新能力.doc

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1、构建历史问题体系，培养学生创新能力构建问题体系进行课堂教学，就是耍将课堂的教学内容问题化，以此作为发展学生智力的突破口，达到培养学生的创新思维能力的目的。在高中历史课堂上，要实现对学生进行创新思维能力的培养，就离不开把历史教学内容有效的问题化设计。高中历史学科运用问题体系进行历史教学，它不仅是一般地把教学内容设计成一系列问题进行教学的方法，它也是综合借鉴目标教学、结构教学、图示教学、程序教学等教学方法的模式、理论，运用最新的教学技术手段，通过问题体系的展示和学生的质疑问难，形成教学过程的双向交流,培养学生分析、综合、归纳、比较、概括等能力，提高学生思维索质的一种新型的教学方法和模式。这一教

2、学方法有两种基本模式：一是教师通过教学设计，直接提出问题，让学生带着问题自学、思考、讨论，然后教师进行指导和释疑；二是教师运用教学技术设计创设新情景，启发学生发现问题，提出问题，解决问题。这两种模式在一节课的教学过程中可以交替使用。在历史教学中，要想通过构建问题体系达到培养学生创新能力的目的，我认为必须做好如下儿个方面：第一，在课堂上教师要改变传统观念，变换和强化师生的不同角色，在教学过程中必须牢牢地确立教师是主导学生是主体的观点。师与生、教与学构成课堂教学刃盾的辩证统一体，问题教学，正是解决这对矛盾，促使其达到辩证统一的良好手段。它通过教师对问题展示的外因，充分调动学生主动、积极、口觉思

3、维的内因，恰当调节教学节奏，活跃教学气氛，丰富教学内容，生动教学手段，提高教学效果。在其过程屮，关键是“恰当”，“恰当”就是符合学生实际。教师的设计不管多么完美,愿望不管多么善良，但如果不符合学生的实际，就不能体现学生是教学的主体的原则。这是构建问题体系进行历史教学设计的教育学依据。第二，在课堂上教师必须明确自己的责任不仅是教给学生具体的丿力史知识，更要担负起培养学生分析问题和解决问题的能力，在教学过程屮要想方设法让•学生无疑而生疑，有疑而思疑，思疑而解疑，解疑而心悦。在丿力史教学中构建问题体系进行教学是激发学习动机，启迪求知欲望，点燃智慧火花,追求真知灼识的重要教学手段，是培养学生发现问

4、题、分析问题、解决问题能力的重要途径。“疑为思之始”，有疑才会有思考，才会有探究，才会有钻研，才会有对真理追求孜孜不倦的意志和毅力。这是构建问题体系进行历史教学设计的心理学依据。第二，在课堂上教师必须遵守循序渐进原则，在丿力史教学对学生能力的培养不是一步到位的，是要分层达成的。基础知识的掌握是第一个层次。它要求学生对基本的丿力史事实、丿力史现象识记。这是能力培养的前提和基础，否则要想让学生形成正确的历史基本概念，进而理清历史发展的基本线索是绝对不可能的。构建历史学科问题体系进行教学，就是要使学生注重对丿力史基本事实的了解，并能从启发思维的角度，对教材的史实知识重新归纳，具有再认再现历史知识

5、和获取历史信息、处理历史材料的能力。基础知识的运用是第二个层次。在学生弄清、掌握历史基木事实和历史基本现象的基础上，通过问题体系的构建，引导学生运用目的思维去分析问题、解决问题；运用概括思维认识各种事物的共同属性，揭示其本质的内在规律；运用间接思维去比较、判断历史现象的本质；运用创造思维对历史事物形成新的认识，并对现实具有指导实践的作用，也就是训练学生运用分析、综合、归纳、比较、概括的方法和辩证唯物主义、丿力史唯物主义的观点、立场分析评价历史现象、历史人物，阐述历史发展规律的能力。丿力史思维能力的扩展是第三个层次。它包括丿力史问题的辩证思维，学术问题的争鸣商榷和学生的质疑问难三个方面。就是

6、在设计历史问题教学时，要引导学生在集中、求同思维的基础上进行发散和求界思维，启发鼓励学生从静态丿力史时空到动态丿力史时空，确立丿力史时空结构体系；从丿力史的哲学思考，如人与自然的关系、意识与物质的关系、人的自身发展、社会历史发展及其规律等方面深入思考，提出疑难问题和不同见解，使学生视野扩大，思路开阔，学得更积极主动和富有成效。这是构建问题体系进行历史教学的历史思维能力要求的依据。第四，构建问题体系进行丿力史教学还要注重师生的信息交换与交流，通过调控、反馈，控制教学结构，确保信息系统的开放，让学生获得有序信息。确保信息系统的开放。首先要确保信息接收系统的开放。教师根据教学内容，以多层次、多角

7、度、多类型的问题设计，启动学生的思维，使学生的眼、耳、手、脑等接收系统都处于积极状态，形成全方位的交叉感知，充分发挥其智力因素和非智力因素的作用，有效地接收、加工和贮存信息。其次是信息渠道系统的开放。信息渠道既指课堂信息渠道，也包括课外信息渠道；既有教师传输信息渠道，也有学生通过阅读、观察、议论后的质疑反馈渠道。双向的信息渠道有利于学生拓展思维，扩大、加深、巩固课堂上获得的信息。再次是信息网络系统的开放。在长期的学习过程