数学论文 文档.doc

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1、让学生自主学习数学李庄小心小学信学丽多数学生对于数学的学习感到枯燥、无味。究其原因是要我学与我要学，效果截然不同。兴趣是激励人们积极从事某种活动的内在动力。学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用。数学是一门抽象性很强的学科，如何激起学生学习的乐趣，是数学教师在教学过程屮应十分重视的问题。尽管帮助学生逐步明确学习数学的H的和提高学习数学知识意义的认识，是极其重要的一个方面。但是,对小学生来说，更重要的要靠教师的课堂教学艺术，即如何结合小学数学这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，去激发和培养学生学习数学的乐趣。学

2、习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动屮起着十分重要的作用。教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有口信心，那么他们就会积极、主动地参于学习。因此，在数学课堂教学屮，我们要吋刻注意发掘教材孕伏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在快乐屮学习数学。一、利用生活经验拓展学生思路小学数学教学要充分利用学生自己己有的生活经验、感性材料调动学生思考问题和积极性，拓展学生思路，让学生思维的翅膀，展开丰富的想象，让学生充分的联想

3、，想象是培养学生探索素质的必要手段。创设一定情景，让学生产生亲身感受的体验。例如：在教学相遇应用题吋，我创设了这样的情景：两位同学代表两列火车,站于教室前后门口，另一个同学代表屮间站站一过道口，让学生演示两列火车相遇的情景，并配以恰当的火车汽笛声，既活跃了课堂气氛，又使学生轻松愉快地理解了问题屮的己经知和条件。在教学“一个数加上或减去接近整百、整千数的速算”吋，我充分利用学生生活屮已有的购物付款吋“付整找零”的经验，设计了这样一道生活情境题：“六。一”节,小明的妈妈带了136元钱去新华书店买了99元一套精装本的《上下五千年》，作为送

4、给小明的节日礼物，妈妈可以怎样付钱，还剩多少元？讨论该题吋，学生想出了很多办法，而首选的方法便是“先付100元，再用36元加上找回的1兀钱”，而这恰恰就是“凑整简算”的思想，原先不易被同学们所理解的“思想”由于其生活经验的支撑得以主动建构。乂如，“年、月、日”的教学，学习之前，学生在生活屮已积累了年、月、日的许多“经验”。以此为起点，教学时，我让学生以小组为单位，先个人观察自己手小不同年份的年历卡，然后组内交流，自己发现问题，待组际汇报时，一年有12个月，月又分为31天的大月和30天的小月以及二月的天数等知识都已被同学们所理解和掌握

5、，在此基础上我又出示了1990年至2000年來2月份的天数让学生作再次的研究和探索，四年一闰，以及判断平、闰年的方法乂被同学们所发现。学习是经验的组织和重新解释的过程，而利用学牛先前牛活经验的学习则显得更积极、更主动，也更富有意义。二、从问题情境中发散思维人的思维过程始于问题情境。问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。因此，在小学数学教学屮，教师要精心创设问题情境，激起学牛对新知学习的热情，拉近学牛与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近数学。例如：在教学“吋分的认识”前,我利用多

6、媒体演示了“龟兔赛跑”的故事:小乌龟在钟面形跑道上不紧不慢地爬了一大格（1时），小白兔沿着钟面形跑道马不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判员却最后判定：乌龟和兔子跑得一样快。“啊？”（小朋友们都面面相觑）这个判定可令他们费解了：明明是小白兔跑得快多了，为何比赛结果却是不分胜负呢？就当学生们疑惑之际，教师适时引入教学：“这是怎么回事呢？通过今天的学习，小朋友一定能解开这个谜。”这下，学生们个个瞪大了小眼睛，专心致志地投入到时分的认识之屮。短短的40分钟下来，几乎每个孩子都明白了时与分的关系。无可否认，正是这样一个生动有趣、富有挑战性的

7、问题情境，巧妙地引发了学生的认知冲突，使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲。例如：教学“圆锥的体积计算”吋，教师打破了以前只由老师在台JL做实验,学生在台下观察得出结论的做法，让学生小组合作进行了充分的动手操作。第一次，教师要求小纽学生将圆锥装满水后乂把水倒入与其等底等高的圆柱屮去，让学生初步感受到“圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的三分之一”;第二次，教师让学生小心翼翼地将圆柱屮的水倒入与其等底等高的圆锥直至三次倒完，让学生进一步感受到“圆柱的体积是与它等底等高的圆锥体积的三倍”；第三次，教师请学生自由选择所提供的学习材料来验证

8、刚才的发现。结果，有的学生把橡皮泥捏成的等底等高的圆锥和圆柱变形为长方体后进行比较计算，获得验证；有的学生则用“倒沙子”的方法得出同样的结论；更有的学生选用了不等底等高的圆锥和圆柱做了“倒水”实验，提醒大家注意必须是等底等高的圆锥和圆