教育教学论文 激发学习兴趣 培养求异思维.doc

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1、教学案例激发学习兴趣培养求异思维平定县第二中学校张玲丽［背景］批阅学生的文章《我渴望……》，读到了这样一段文字：“小草渴望II一甜的雨露，花儿渴望美丽的绽放，雄鹰渴望广阔的蓝天，骏马渴望口由的驰骋，溪流渴望无边的江海。”七年级的我，一个十三岁的男生，应该是充满朝气，充满活力，充满无限的遐想，而我呢？就像一•个关在笼屮的鸟，失去了童年的欢声笑语，失去了童年的自由自在，父母、老师的“谆谆教诲”吋吋回响在耳边，诸如穿壁引光、映月读书，闻鸡起舞，披星戴刀…■唉！烦死了！我多么渴望拥有一片口由的空间......o读了这个同学的文

2、章，我感慨万千，心情久久不能平静，，有些失望，也有些埋怨，但更多是引发了我的思考：我们的教学是不是过于烦琐与机械，从而扼杀了学生的学习兴趣?教学的方式是不是灵活多样？学生是不是在教师的指导下主动地获取知识？然而，这些问题却往往被我们有意无意地忽略了。［描述］在参加学校组织的公开教学活动吋，我讲授的课文是《孟子二章》的第二章《生于忧患死于安乐》，在疏通了文意，讲解了重点字词、分析了文章结构的基础上，为了让学生进一步理解孟子的主要思想，我让学生就自己的理解或所想谈谈自己的看法,大部分学生根据文章的内容，在大量事实面前不得不

3、承认“逆境磨练人的意志，是人立志的前提，成才的条件。”一节课正在愉快的氛围中结束时，有一•位同学举起手，大胆质疑「'老师，我的看法和大家不一•样！”出于对学生的尊重，老师请这位学生作补充性发言：“难道逆境才是人立志成才的前提吗？我认为人们成才与否与逆境无关，起决定作用的在人的立志，只要人立志，顺境更能帮助他们早口成才！”没有想到，他的回答完全超出了老师备课时的设想，他的反向思维和精彩发言赢得了听课老师乃至全体同学的热烈掌声。【反思】是啊！难道逆境才是人立志成才的前提吗？为什么一定要遵守古人的思想呢？如果问题的答案只能是

4、唯一的，那么学习还有什么创造性可言呢？那位学生的发言是求并思维的极好证明。而且从发言的内容上来讲，更符合大家的心声，他的发言内容，更坚定了学生在优越的环境屮立志成才的决心。为此这位学生超越常规思路的发言，使我至今难以忘怀，记忆犹新。每半我想起课堂上的掌声，心屮就感受到一种催人奋进的力量。求异思维又称发散思维，是创造性思维的重要组成部分，《九年级义务教育全口制初级教学大纲》指出“要重视学生思维能力的发展。在语文教学过程屮，指导学生运用、比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想彖的能力，尤其要重视培养学

5、生的创造性思维作为教师不仅要珍惜学生的感悟、体验，更要保护他们的智慧火花。这样更有利于开发学生的创造性潜能。认真备课，把握重、难点，完成教学任务依然重要，但我认为更重要的是把语文教“活”，让学生“活”好，愉快地“活”，轻松地“活”，这才是语文学习的灵魂。这个案例说明了：我们的教学还没有完全走出片而追求升学率的误区，学生死记硬背书本知识，死读书，读死书，学生的心理床力大，负担重，不能生动活泼地学，没有充分发展的时间和空问，最终制约了学生的全面发展。为此教师在教育改革中确立“以人为本”“以生为本”的理念至关重要，教育改革应

6、从学生的具体实际出发，关注学生的个性发展和经验的增长，在点点滴滴的日常生活屮理解教育，构建意义，使学生身体与精神都得到“调和之发达”，最终培养出“完全之人物”。