小学语文教学中的美育.ppt

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1、小学语文教学中的美育1什么是美育2如何在小学语文教学中实施美育3为什么要在小学语文教学中实施美育什么是美育？望文生义培养人（青少年）的美？区别德育、智育、体育美育？智育智力体育身体德育道德鲍姆加登《美学》的知情意逻辑学知识伦理学意志美学感性联系德育、智育、体育德育：培养美德（善)智育：培养“美智”(真）体育：培养美体美育：培养“美感”美育贯穿一切教育中广义：美育是对人（青少年）的全面塑造身心美深入小结培养什么？广义是人的一切美，狭义以“美感”为主用什么内容来培养？广义：自然美、社会美、艺术美；狭义：文学艺术（以审美作为其特性、情感丰富的学科）用什么方法培养

2、？审美的方式（用形象感染）中小学教育中承担主要的美育任务语文音乐美术……如何在小学语文教学中实施美育？总原则语文的美中小学生的美实施的前提条件语文教师具备一定的语文素养、审美能力和美育能力。先有审美能力，才有美育能力。教师必须懂得语文的美，挖掘语文的美，才能以美激美，进行美育。语文（美）作为一个整体汉文学（美）汉语言（美）汉文字（美）三个部分又可独立语文之美汉字之美汉语之美汉文学之美汉字之美重在“形美”字义字音字形甲骨文、金文：如画美小篆：线条（曲线为主）美隶书、楷书：点线（直线为主）组合之美字形之美专求字形之美书法艺术识了字形就等于懂得汉字字形的美吗？汉

3、语（口语）之美重在“声美”古字（词）音之美平上去入平:平仄：上去入《春望》国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。今字（词）字音阴平阳平上声去声轻声《春》盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。朗读、演讲等艺术专求汉语（口语）声音之美文学之美重在“情美”《春江花月夜》：离愁别绪（生离）《江城子》（十年生死两茫茫）：悼亡之情（死别）文学的情美也需通过形象美呈现出来春江花月夜的美景游子思妇的形貌情态春江花月夜的离愁别绪明月

4、夜的美景王弗和苏轼的神情之美《江城子》的死别之情归纳：语文教师必须具备一定的审美能力，才能实施美育对汉语言文字之美的审美能力；对汉文学之美的审美能力；对自然美、社会美、艺术美的审美能力不仅会审美，还要“做到”美一笔好字一口流利的普通话一手好文章示范作用如何实施（如何让学生获得美）？审美形象感染学生学生自己获得美识字、写字课汉字形象感染学生学生感受到汉字之美朗读、口语交际课汉语声音之美感染学生学生感受到汉语的音乐美阅读课、文学作品赏析课充满情感的形象感染学生学生感受到形象之美、情感之美学生必须自己感受、感染学生为主体教师用不同的方法使美的形象、美的情感显现教

5、师为主导归纳：语文教师的美育能力第一方面：引导小学生欣赏汉语言文字、文学之美的能力；第二方面：引导小学生欣赏自然美、社会美、艺术美的能力。引导小学生从字形进入全面欣赏汉字之美字义之美字音之美字形之美引导小学生从语音进入全面鉴赏汉语之美。语音之美语义之美语法之美引导小学生打开心扉，全面鉴赏文学之美文学形式之美文学内容之美形式与内容融合之美举例从字形之美感受字义之美，例：《三国演义》曹操和杨修的文字故事（阔）从字形之美感受字音之美，例：仑-沦、轮、伦、纶、论学生感受到汉字、汉语、汉文学的美学生热爱汉字、汉语、汉文学学生主动去获得汉字、汉语、汉文学之美，从而具备

6、一笔好字一口流利的普通话（阅读中的朗读和口语交际）一种美好的内心情感引导小学生欣赏自然美、社会美、艺术美写作直接方法间接方法带中小学生到自然、社会、艺术中去寻找、审美直接方法以文学为媒介，看文学家如何进行自然美、社会美、艺术美的审美间接方法（阅读教学和写作教学的结合）直接方法例写景自然美写人社会美写事社会美抒情社会美间接方法例以描写自然美的名篇为依托，分析作者的审美，以此引导小学生的自然美审美；以描写人之美的名篇为依托，分析作者的审美，以此引导小学生的人之美审美；以描写艺术美的名篇为依托，分析作者的审美，以此引导小学生的艺术美审美；《黄山奇石》-山水之美《

7、挑山工》、《妈妈的爱》--人之美《秦兵马俑》-艺术之美高年级的学生，还可进一步引导对比文学美的自然美、社会美自然美、社会美文学家化丑为美美者更美分析原因文学的内容美：超越现实美，最重要的原因就是文学家的褒扬和批判之情。让学生体会作为一个创作者，使美更美、化丑为美的神奇本领，从而培养学生对写作的热爱之情。总结：美育是培养兴趣的最佳教育形式培养学生对语文乃至自然、社会、艺术美等的审美能力从而热爱语文乃至自然、社会、艺术美激发学生对语文乃至自然、社会、艺术的兴趣语文教育为什么实施美育？培养学生审美能力的需要培养学生美好情操的需要学生全面发展的需要