穷人教学实录.doc

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1、《穷人》课题教学实录一、直接导入师：同学们，这节课我们一起来学习<<穷人>>，请大家齐读课题。你知道什么样的人是穷人吗？学生根据自己的生活经验从衣食住行方面感受什么样的人是穷人。二．预习情况1、生字反馈师：课前大家借助“预习课文早知道”对课文进行了预习，从完成情况来看大多数同学能够通过认真读课文完成预习任务。现在我们一起来看这位同学写的字。（投影学生书写的生字）倾佑魁淋撕瞧唉师：请大家认真观察哪些字写得比较规范，谁来说说。学生在说、听、看的过程中完成对生字的认读。注意“魁”的写法，别漏掉中间的撇折点。2、生词反馈师：生字大家认识了，现在听写几个词语。抱怨忐

2、忑不安忧虑师：对照大屏幕写的对不对？全对的同学请举手。嗯，不错，希望全对的同学再接再厉，没有全对的同学争取下次听写全对。请大家观察，这三个词语可以用来对人物进行哪方面的描写？预设生：环境描写和人物心理描写的词语。生说我板书。为了表现人物的特点，你知道这篇文章中作者还对人物进行了哪些方面的描写吗？（预设：神态、动作）师：文中像这种类型的词语和句子还有很多，等一会希望大家的慧眼能把它们从文中找出来帮助我们加深对课文的理解。3、归纳课文主要内容师：这篇文章主要写的是什么？预设：引导学生用“主要人物干了什么事情，表现了什么”的句式进行总结。学生说的时候教师将本课主

3、要人物进行板书。27、穷人西蒙桑娜渔夫4、朗读情况反馈师：昨天预习中你们觉得哪一个片段最难读？抽生说。师：谁来朗读一下。（如何指导朗读，首先要做到准确，然后根据情感体味感情，抓关键词等方法进行有感情朗读。）师：现在就请大家用你学到的朗读方法选择你最感兴趣的片段尝试有感情朗读。学生朗读。三、朗读表现人物特点的语句品味人物特点1、师：我们已经知道《穷人》这篇文章主要写的是桑娜和渔夫收养了西蒙的两个孩子，这节课我们就一起走进表现人物特点的语句，在朗读品味中走进人他们的内心世界。师：现在请大家从文中找出最能够表现桑娜和渔夫特点的心理、动作、神态和语言描写的片段，找

4、出后尝试进行有感情朗读，并体会这样的描写表现了人物怎样的特点？可以把朗读中的体会做批注。（这个环节的目的是让学生能够准确地从文中找出表现人物特点的心理、动作、神态、语言描写的片段，学生知道什么是这些描写。找到之后在朗读中了解作者表现了人物怎样的特点，走进桑娜和渔夫的内心世界。）预设：学生在完成这一任务的过程中教师进行巡视，掌握学生的学习状况。2、交流：要求：说清楚所划片段、进行有感情朗读、说出表现出的人物特点，说说自己是从什么地方体味到的。（这个环节关键是借助有感情朗读，在生动的描写中把自己感受到的人物特点或对人物的认识说出来，有自己的见解，要紧扣文章内容

5、谈见解和体会。）预设：重点放在品读感悟桑娜心理描写和渔夫、桑娜的对话。3、预设一：桑娜心理刻画的片段。师：这一个片段表现出了桑娜怎样的心理？生1：担心渔夫不同意收养这两个孩子；生2：忐忑不安的心理；……师：从什么地方看出桑娜忐忑不安？生：省略号的使用可以看出桑娜的忐忑不安。师：说的真好，我告诉你这些省略号的作用也不是一样的，透过这些省略号我们又可以看到桑娜怎样的内心世界呢？现在让我们来做一个小练习。（课件）请大家试着把这些省略号换一个最能表现此时此刻桑娜心情的一个词语来读读看。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五

6、个孩子已经够他受的了……是他来了？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”学生试把每个省略号换成一个形容桑娜心理的词语，可以是“自责、害怕、矛盾和下定决心”，换成这一系列的词语理解忐忑不安不是一种心情，而是好多不安的心情交织在一起。（学生从课文中找出忐忑不安的描写和下定决心挨打的描写，感受桑娜心理上的变化，从而朗读时语气也要随之发生变化。学生利用感悟到的情感朗读这段心理描写的片段。）师；其实人在忐忑不安的时候不但心理上会产生很大的波动，动作上也会有。大家有没有过和桑娜类似的经历啊？那你在紧张害怕

7、的时候最担心什么？生：最担心父母突然之间回来。师：是啊，这其实是人的一种正常心理表现，桑娜也是这样的，你看，门只不过是“吱嘎”了一声就把桑娜吓的从椅子上站了起来。谁来试试怎样读好这段话。生1：生2：师：透过人物的心理、神态和动作的刻画，我们就看到一个有生命的桑娜坐在我们的面前“忐忑不安”。4、预设二：渔夫和桑娜的对话。师：渔夫和桑娜的对话是文中最精彩的片段，现在请大家预设一下，作者在描写渔夫回来后会怎样来描写桑娜的表现呢？生1：桑娜会因为害怕不敢和渔夫说话；生2：桑娜会因为担心渔夫知道自己抱回了西蒙的两个孩子而不敢看渔夫；……师：说的真好，那作者是不是抓住

8、了桑娜的这种心理在进行描写呢？请大家静静地默读桑娜和渔夫对话的片段