浅谈如何提高品德教学的有效性.doc

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1、浅谈如何提高品德教学的有效性思想品德课是一门集科学性、实践性、趣味性、思想性于一体的德育课程。《品德与生活课程标准》明确指出：本课程是以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。《品德与社会课程标准》也指出：注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题。而传统的以教材、课堂为中心的教学理念侧重宣讲抽象的概念、空洞的道理，既让学生的主体作用得不到充分发挥，又制约了教学的针对性和实效性。因此，要提高小学品德教学的有效性，促进学生良好品德的形成，使学生拥有良好的品德素养，从小树立正确

2、的人生观和价值观，我认为品德教学应从以下几方面入手。一、把课本当剧本，让学生演一演。有些课文内容，靠单纯讲解说教，学生反应不很积极。教学效果就难免要打折扣。若在课堂中采用演一演的方式进行教学，就会变呆板为活泼，化枯燥为生动，加深学生对课文的理解，有针对性地引导学生参与社会实践活动，让学生在演的过程中巩固道德认识，规范言行。如学生在学习正确使用“礼貌用语”、“礼貌动作”时，我让学生先学习理论上的礼貌用语、礼貌动作。如到别人家做客应怎样敲门？当主人请你坐下倒茶给你喝时，你应怎样接过茶杯，并说什么？告别时应该说什么？在学生了解了这些情况下的礼貌用语和动作之后，为了进一步巩固深化学生的礼貌规

3、范，我又设计了一些情境让学生进行模拟表演，让学生扮演不同角色，按礼貌热情待人的要求去做。学生不仅再现了课本中的礼貌热情待人的情境，又使自己的“礼貌用语”和“礼貌动作”更为规范、丰富。二、把教室当操场，让学生玩一玩。思品课的内容，虽说都通俗易懂、具体、明了，但根据小学生活泼好动、喜好直观的心理特点，若能按照教材不同内容特征，辅以游戏之类的形式，让学生玩一玩，会使教学更生动，课堂气氛更活跃，学生兴趣更高，教学自然也就更易见成效。例如在讲授《集体力量大》一课时，为了让学生正确理解“集体力量大”的内涵，可以设计一个小游戏：让四个小学生搬一张桌子，先是四人朝四个方向用力，结果搬不动。后来让四人

4、朝一个方向齐心协力，很快将桌子移动了。游戏形式虽然简单，但学生投入专注，兴趣很高。经过游戏的直观表现，学生一下子就明白了：集体力量大，不等于人多力量大，发挥集体力量必须以团结为前提。三、把自己当他人，让学生试一试。人的情感总是在一定的情景中产生的，情景中的各种因素对人的情感的产生往往有综合作用。在品德教学中，可以借助情感体验，引导学生通过想象，对比、体悟、心理换位和行动实践等途径，实现道德情感的共鸣和升华。如在《走近残疾人》一课中，教学一开始我播放春节联欢晚会上的“千手观音”，把学生带入残疾人的生活中，唤起孩子们对残疾人的敬仰之情。随后我用三个活动让学生体验残疾人生活，第一个活动是用

5、毛巾蒙住眼睛，从门口走到指定地点取东西，第二个活动是让学生扮演聋哑人用手语或肢体语言表述清一件事情，第三个活动让学生扮演肢残者，一手背后、单手穿上衣服、扣好扣子。最后，请学生谈谈体验后自己的感受，学生们体验到了盲人对阳光世界的渴望、聋哑人渴望说话的感受、体验肢残者生活的不便，使学生产生道德情感上的升华，从而对残疾人的同情转化为心灵深处对残疾人的理解和尊重，并能够在行动上帮助残疾人。四、把社会当课堂，让学生走一走。统观思想品德教材，实践性强是它的一大特点，而活泼好动又是每个孩子的天性，倘若教师能够带领学生走进五彩斑斓的现实生活，这对于学生的吸引力是非常大的。例如《要节约水电》一课，课文

6、中主要介绍节约水电的事例，属于榜样教学。为了挖掘课文的深层思想内涵，增强教育效果，可以结合本地实际，带领学生走出课堂，到学校附近的自来水厂和电厂参观、访问，让学生目睹自来水生产和发电的全过程，亲身感受工人叔叔生产劳动的艰辛，再回头理解课文内容，从而增强教学效果。又如，在讲到《自强自立》这部分内容时，可以组织学生去社区参加一些义务劳动，让这些平时在家里都是“小公主”“小皇帝”的孩子们感受劳动的艰辛，体会自强自立的重要性以及在此过程中感受到的成就感。通过这些简单的课外活动，学生不仅能够开阔眼界、增强实践能力，同时也丰富了思想品德教学活动的内容和形式，提高了整体教学质量。总之，思想品德课程

7、是小学阶段一门重要的学科，这个学科承担了引导学生形成良好的思想行为习惯、树立健康的生活观等重任。作为一名小学思想品德教师，我们在日常的教学过程中一定要不断地提升自己的综合素质，不断地钻研学科知识，认真研究学生特点，努力提高品德教学的有效性，把我们的思想品德课程上得既生动有趣，又具有教育意义，并努力以这门学科为契机，为学生的健康成长奠定良好的心理基础和道德基础。