三角形的内角和反思.doc

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1、《三角形的内角和》课后反思本节课的内容如果作为一般的讲授课教学，只要告诉学生“三角形的三个内角度数相加，三角形的内角和是180°”，并让学生记住结论就可以。但问题不只是结论，而是通过这个内容的教学，我们要达到什么样的教学目标。在学生自主的活动和愉悦的探究问题中，不但学到知识更重要的是学习方法、科学求知精神。所以，我把本节课的落脚点放在了尽量让学生自己主动的去参与学习，获取学习和探索的方法。努力做到教师的语言要尽可能的少，把课堂真正交还给学生。而真正的课堂精彩与遗憾并存，通过实际的组织实施教学，有以下几点体会。一、整个课堂感觉较好的几个方面1、整堂课

2、下来，教学的进程比较的顺利，学生的参与热情非常高涨。在教师的有效组织下，同学们不怕自己讲错，愿意把自己的想法、方法与大家一起分享，我觉得这一点是非常难能可贵的。有了这样的氛围，才有不断的思维碰撞，在争论、思辩中积累知识、发展能力、激发情感，充分体现了知识、能力、情感的自然获得过程。2、课堂教学的导入是非常重要的，俗话说良好的开端是成功的一半。学生良好状态的投入主要取决于老师状态的投入程度，这一点我把握的比较准。课的开始就能迎合学生的需要与参与热情，提高了教学的效率。在导入新课中，我采用设疑的方法：请同学们画有两个角是直角的三角形时，“怎么画不出？为

3、什么画不出？”等一系列问题自然而来就产生了，渴望解决问题的欲望激起同学们想去探究、去发掘。3、整个验证结论的过程是本节课的重头戏。充分让学生经历提出猜想、验证结论、解决困惑的整个过程。在自主探索、合作学习中，使每个学生都能得到应有的发展，这也是新课程的核心理念。数学教育家曹才翰先生说：“数学学习与其说是学习知识，倒不如说是学习数学思维过程。”活动中学生通过测量、撕拼、折叠等方法，进一步验证三角形内角和的结论。对于学生通过独立思考出来的解决问题的多种策略，我适时地给予鼓励表扬，特别是对学生解决问题的思维方法给予充分的肯定。学生参与活动的过程，收获的不

4、仅仅是数学知识，更多的是对学习数学的兴趣和信心，获得的是解决问题的策略和方法。4、本节课中，教学目标中的重点定位为“探究发现并验证三角形的内角和是180°，并能解决一些实际问题”，所以在经过充分活动的基础上，通过猜一猜、拼一拼、算一算、……等多种方式帮助学生在掌握知识的过程中形成必要的技能，提高解决问题的实效性。活动中学生成了真正的主人，表达自己的想法、反驳同学的观点、超越人家的思维等等，给课堂注入了精彩。同时，在学生的基本的技能得到了很好的巩固和提高，对于中下生的关注度也非常的高。二、学生活动值得反思的几个方面一节课下来，同学们的热情非常高涨，课

5、堂的参与度也非常高，整体能体会到师生演绎的精彩课堂。但课后细细思量，觉得在学生的学习活动中，学生操作的目标性不是很强；学生的思路不够清晰；学生操作慢；学生活动中信息的传递量不够充分；教学的引导不够到位等一系列问题出现在我的脑海之中，值得慢慢思索和体会。1、小组合作、进行探究三角形的内角和究竟是不是180°，测量计算，拼组时学生目标性不强，分工不明确，动作缓慢，导致整个课堂前松后紧。2、课前我让学生准备了各类三角形，学生剪下来的角形不标准，不规范，导致了测量，拼组结果有很大的误差。感叹，上课是一场战役，要取得一场“战役”的彻底胜利真是难之又难！