【新部编版】一年级下语文《语文园地 五》优质课教学设计.docx

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1、语文园地五［教学目标］1.阅读“包”部字族，认识8个生字，初步了解形声字的构字规律。2.识记同音字，区分形近字。3.按音序查字法查字典，能有一点速度。4.流利朗读文本，初步了解歇后语，对积累其他歇后语有一定兴趣。5.了解寓言的内容，明白包含的道理。［教学重难点］重点：认识生字，总结汉字的构字规律，学会通过加偏旁的方法扩大识字量。难点：总结识字方法，初步了解歇后语的特点。［教学课时］2课时第一课时教学过程一、识字加油站1.了解形声字。（1）教师出示“饱、泡、跑、抱、袍、炮”的生字卡片，学生自由拼读。（2）这6个字都是形声字，字义分别跟形旁“饭、水

2、、足、手、衣、火”有关，音节都跟“包”有关。2.认读生字、字谜。（1）教师出示8张生字卡片，领读、指名读、开火车读，多种方式读生字。（2）同桌之间相互指读，检查字音拼读情况。（3）引导学生把学过的生字放入字谜，力求读通顺。（4）讨论交流谜底：包。3.总结识字方法。（1）总结识字方法：独体字加上不同的偏旁，就变成了另外的字，它们不仅字形不同，意思也不一样。（2）像这样的字你还能举出一些例子吗？（皮：坡、波、披、被、玻、菠、婆）二、我的发现1.出示课本插图，自由读生字。同学们仔细观察这三组字，你发现了什么？(每一组字都有共同的偏旁)2.这些相同偏旁

3、的字都与什么有关呢？(口字旁的字大都与嘴巴有关，提手旁的字大都与手有关，足字旁的字大都与脚有关)3.你还能想出哪些与它们具有相同偏旁的字？4.学生一起认读生字，分三组朗读，口头组词。5.引导学生说说还学过哪些相同偏旁的字。（筒、笔、竿、篮等）三、字词句运用1.出示“青”“清”，这两个字有什么区别，有什么共同点？(一个有三点水，一个没有；两个字共同部分是“青”。“青”表示一种颜色，“清”跟水有关。)2.学生小组讨论“青”和“清”还可以组哪些词，并用所组词语造句。3.说说“再”与“在”的区别，完成课本练习。(“在”表示地点，在哪里。“再”表示又一次

4、，与“在”不同。)4.出示选字组词练习：（）家、正（）、（）学校、（）次、（）来。学生讨论怎样填写，并用填写的词语造句。5.比一比，谁能最快最准确地从字典中查找到下列生字：溪、解、准、楼、伯。6.复习音序查字法的流程和方法：找出拼音大写字母；字母下面找音节；音节之后看相应的页码；记住页码往后找。7.拓展：补充分辨“请、情”“巴、把”“做、作”等形近字、同音字，强化学生在语境中根据字义正确选择汉字的能力。四、课堂小结1.学生分组朗读课本上的生字。2.给所学过的汉字总结偏旁，按偏旁归类。第二课时教学过程一、日积月累1.学生自由拼读歇后语，观察4句话

5、的特点。2.出示相关图片，引导学生图文对照，感知大意，初步感受歇后语生动活泼的语言形式。3.教师讲解：这样形式的句子叫作“歇后语”。“歇后语”是由两部分组成的固定语句，前一部分多用比喻，像谜面；后一部分是本义，像谜底。通常在使用的时候只说前面一部分，后面一部分不言而喻。4.师生开展对读歇后语比赛，师读前半部分，生读后半部分。5.组内互背，指名背。6.教师让学生说说自己了解的歇后语。教师也用多媒体课件出示几句歇后语，并让学生试着背诵歇后语。二、和大人一起读1.教师范读故事，学生认真听。2.学生自由读故事，把认为有难度的句子画出来，多读几遍，向同学

6、或者教师寻求帮助。3.教师领读长句、难句，学生再次自由读故事。4.师生合作，分角色朗读故事。5.你能说说这篇短文讲了一个什么样的故事吗？6.这个故事告诉了我们一个什么道理？(同学之间展开讨论，得出结论，全班一起讨论)（这个故事告诉我们，不要轻信花言巧语，否则是很容易上当受骗的。）7.读完这个故事，你想对乌鸦说些什么？你想对狐狸说些什么？请同桌之间相互说一说。5.狐狸骗走乌鸦嘴里的肉后，还会发生什么样的故事呢？发挥想象讲给小伙伴听听吧！三、课堂小结1.全班一起大声朗读歇后语，背诵歇后语。2.把《狐狸和乌鸦》的故事讲给家长听吧！［教学板书］语文园地

7、五口：与嘴有关扌：与手有关歇后语《狐狸和乌鸦》［教学反思］本次的语文园地教学中，我结合文本内容，注意知识间的前后联系和拓展，既能让学生及时巩固旧知，又能在相关拓展中提升对新知识的掌握和运用。在“我的发现”教学中，我并没有止步于引导学生发现汉字偏旁与字义之间的关系，而是在此基础上，鼓励学生进一步拓展这些偏旁的字还有哪些，巩固学生对所学汉字的记忆，让学生学会初步的归纳总结。在这一节课的教学中，我紧密结合了教学内容，帮助学生建立前后知识的联系，在综合多样的练习中提高学生的语文综合能力。