领略名校风采 提升自我发展.doc

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1、领略名校风采提升自我发展山东省章丘市黄河中学赵传银2012年11月12U—18U,我荣幸地参加了2012年秋季骨干教师名校访学活动，接受了一周的学习培训。首先我应该感谢学校领导和上海方略为我提供这么好的学习和生活的空间，以及帮助我提升素养、更新知识的老师和专家们。培训期间听了3场学术报告，走进了上海市4所学校，听了5节课及专家点评。一周的培训生活使我感到既紧张乂充实；既开阔了眼界，又更新了理念。从一场场精彩的讲屎屮，我进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作屮的不足。一些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富知识内涵及精湛

2、的理论阐述，使我的教冇教学观念进一步得到更新，收获颇深。下面是我通过培训获得的体会：一、专家讲廉听完内容精练，极富启迪性的专家讲朋，真有--种“听君一席话，胜读I•年书”的感悟。对于一个教师来说，课堂教学是教师生存的依据，是生命的舞台，学生则是老师存在的理由，一切为了学生，为了学生的一切是教学的宗旨。上好课是每一个教师的天职，关心每个学生是教师的职业梦想。因此教师要克服职业倦怠，做到“心屮有梦，眼里有人，手屮有话，胸间有度”,要看屮白己和白己的丁•作，创造精彩的课堂。等到冋首往事时，感到人生因课堂而精彩，因桃李满天下而欣慰。讲廉屮，让我更深刻地认识

3、到：屮国教师的生存与工作现状，今天，我们怎样做教师。一个优秀教师的成长至少需要两次成长构成。并且知道,要想成为优秀的骨干教师，必须不断地学习、实践、再学习、再实践。在不断的读书学习屮,学会在身边找问题、带着问题来读书、在读书书屮获取某种观点与方法并用这种观点与方法来反思、在反思屮改善行动等。二、各校观摩课这次上海Z行，所观摩过的教学，无一例外都有值得我学习的地方1、面对教学活动，我们需要当好组织者。教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力。把机会交给学生。俯下身了看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示白己学

4、习的过程，教师也就可以白如地开展教学活动。新课稈实施的灵活性大，让教师觉得难以芻驭教学行为，课堂教学屮表现为过多的焦虑和不安。原因是教学过穆屮，教师面对学生精彩纷呈的学习活动，还不习惯参与学生的学习过程，观察和探究学生的学习方式，及时了解他们的认知情况，学生的需要没有真正地被关注。在教学屮，我们平常也会犯这样的错误，教学总是紧紧围绕着教案按部就班地进行着,没有充分地考虑到课堂生成,往往忽视了孩子用心阅读后的真实感悟。在今后的口了里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，使自己具有所教学知识方面的

5、前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。教师要想以高贵的姿态行走，就要在教学屮学会反思，在反思屮总结，真正提高教学能力，做一个智惹型、亲和型、反思型的老师。2、面对教学全过稈，我们要做一个成功的引路人一堂新课开始，教师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。然后，教给学生探索、发现的方法，让学生会探索、会发现。教师除了必须把学生白学作为课堂教学的重要步骤外，还需精心设计毎一次H学的日标、内容，同时加强自学方法的指导。在这次

6、的培训活动屮，使我更加深刻地体会到课改后的科学更需要我们教师去努力研究、挖掘教材，运用教材、把握教材、预设学案，以人为木，体现学生是学习的主体，教师做好引导工作，创设和谐、融洽、团结互助、分工合作、积极向上的民主课堂。新课程的实施的确让学生在各方血有了很大的发展，提高了他们的探究能力，但同时我也发现，学生屮个体能力差异更大了。班级屮聪明的学生在这种教冇环境下得到了更好的发展，他们的确学会了自己学习的方法，学会用个性的眼光看待事物，可是有部分学困生却更显现出他们的弱势，在探究中，当一些聪明的学生滔滔不绝时，他们却默默无闻，只做一名旁听生，久而久之，这

7、些性格较为内向的孩了没有了发表意见的机会和想法。要使这些孩了也适应起来，教师就应该在一开始的时候就注意观察，及时发现，耐心引导，不让这些孩了成为探究活动屮的“忠实的听众”。这些都是经过I•多年的教学和实践屮总结出来的，特别是听了几堂名校名师的展示课后，通过说课、评课写反思等活动，让我受益匪浅，弥补了一部分我在口常教学屮知识的盲点，同时，也帮助开阔了我的知识面，使我更深入地理解了科学这一门课的内涵及它所具有的深意，使得我的课堂和我的学生有了一个质的飞跃，这一年的新课稈实践和骨干教师的培训活动使我有了进一步的发展，提升了白己的水平，它将引领我不断地成长

8、。我们应抓住每一天，每一节课，关注课程改革，学习，思考，研究，积极主动地参与到课程改革屮，从各方面挑战自己，改变自己，完善