加强学生口语能力的培养.doc

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1、加强学生口语能力的培养上栗县赤山镇枫桥小学李爱萍新课程标准对小学语文教学的目的提出了明确的要求：培养学生识字、听话、说话、阅读、作文的能力和良好的学习习惯……加强口语能力的培养，是小学语文教学的重要内容。但是，由于多年来，在小学语文教学陈地上，一直存在着注重背、写，轻视说的倾向，以致大部分学生口头表达能力都比较差。面对这种实际情况，怎样提高学生的说话能力是小学语文教师必须重视的问题。多年来，我通过实践和探索体会到：要提高学生的说话能力，应根据儿童心理特点，采取多种形式，突出说话的真实性、完整性、准确性，进行严格的系统训练。第一、采取看、听与说相结合的形式，突出说话的真实性。说话的

2、真实性，我认为应包括两个方面的含义：一是说的话真实地反映了事物的本质，不是胡编乱造；二是说自己的话，用自己的语言表达自己的思想和感情，不是重复书本上的现成话。“说”是在“看”、“听”的基础上进行的。如果没有“看”、“听”作基础，学生对事物没有一个根本的了解，学生必然说不清，道不明。因此，在训练中，教师应引导学生观察事物，并进一步根据学生特点及现有的知识水平引导他们用自己的语言，真实地把事物表述出来。如我安排的一堂说话训练课《我说你猜》，在教学时，我指导学生观察同学的样子、特点、爱好。通过指导学生观察，在学生获得事物表象时，及时引导学生展开想象和联想。学生通过自己的形象思维，大部分

3、学生勇跃用自己有特色的语言表述出所看到的、听到的事物，能说出来：“某某同学长得怎么样。”“某某同学有什么特点。”“某某同学有什么爱好。”通，过这种先看后说形式的训练，不仅可以提高学生的口语表达能力，而且培养了学生的观察能力，大大增强学生说话的真实性。第二、采取看、做与说相结合的形式，突出说话的完整性。所谓完整性，就是要求说话有系统、圆满、通俗、言尽其意,使人听得懂。为了使学生说话达到以上要求，我在教学实践中,通过“看”与“说”相结合和“做”与“说”相结合的形式，培养学生说话的完整性。“看”与“说”相结合，小学生由于年龄小，阅历浅，知识面狭窄，对事物的认识往往缺乏完整的认识而浮于表

4、面。要让学生爱说、会说，必须物让学生身临其境，获得、丰富“说”的内容。观察说话的内容很多，有看图说话，观察人物、事物、景物和一些简单的社会实践。另外，还可以发挥电教的优势，培养学生的观察力，调动学生的积极性。如看图说话《秋天里》，图上反映出一个大人摘葡萄，两个学生抬勢筐去装葡萄，三个小朋友捡树叶玩。如果只让学生就图说图，内容就一定很单调、不完整。我在教学时，启发学生展开联想：你们喜欢树叶吗？用树叶可以拼图，有些树叶可以泡茶喝。你们家里有什么果树？秋天有哪些果子成熟了？你们喜欢吃什么水果呢？秋天里，还有哪些有趣的事？通过老师的启发，课堂气氛非常活跃，激发了学生的说话兴趣。这样，学生

5、的思维逐步得到拓展，说的话不仅内容完整，而且生动形象。“做”与“说”相结合，感受最深的事物莫过于亲自做过的事情，坚持“做”“说”结合，做后说一说，再现生活，既锻炼了说话能力，又为作文准备素材。在教学中，我利用手工劳动活动,指导学生进行叠纸、剪纸和其它简单的科技制作等到方法，让学生说说自己的作品，是用什么材料做的，是什么形状，什么颜色,有什么作用？学生通过自己动手制作，不但能准确、完整地回答上述问题，而且能系统地说出作品制作的整个过程。第三、采取说、评相结合的形式，促进说话的准确性。说话准确，就是要求语言表达要提示事物的本质，符合实际情况。这是在语言“真实”、“完整”基础上的再提高

6、，是对说话训练提出的更高要求。为此，在教学实践中，我首先提高对自己的要求：除了课前认真备课、精心设计课堂语言、课堂上要求语言流畅、结构完整、感情丰富，还要求不论课内、课外，凡开口力求准确，尽量避免出现语病，为学生树立一个学习榜样。其次,充分发挥教师的主导作用，对学生的说话在同学议的基础上，老师抓住重点及时评点。由于学生说话能力和其他各种能力发展有差异，说话教学要因材施教，实行大面积训练，提高全体学生的说话能力，因此，我在评点学生的说话时，坚持贯彻抓先进，促后进，带动一大片的原则。抓住那些说话语言流畅、表达清晰、完整的典型学生进行现场示范，让学生对照“镜子”，有的放矢地学习；对一些

7、说话词不达意、语病较多的差生进行对比教育；对于一般学生则分批定期检查督促。通过评讲，学习自我教育，互相学习，对照先进，检查自己，取长补短，共同进步。但在评讲时要注意激发学生（特别是差生）的兴趣，提高他们说话的积极性，平时给予他们较多的锻炼机会，提高说话能力。“说”的能力作为“写”的能力的先导，它们两者是相辅相成的。二者的关系是一种既相互制约，又相互促进的辩证关系。一定的口头表达能力有利于书面表达能力的培养，一定的书面表达能力有助于口头表达能力的提高，不能单纯地为说话训练而训练，要