关于构建高中地理高效课堂教学思考.doc

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1、关于构建高中地理高效课堂教学思考地理在高考中占有不小的比例，在高中也是一门重要的课程。如何提高学生学习地理的兴趣，提高课堂的教学效率，是所有地理教师都要面临的一个重要问题。创建高效地理课堂对于地理教师来说是一个任务非常重的挑战一、传统地理课堂教学的局限性传统教学强调以应试为主，这就大大打击了学生学习地理的兴趣。有的学生对地理十分喜爱，动手实践能力特别强,但是对专业术语的记忆不太好，这样在考试中就拿不到高分。而传统教育注重成绩，久而久之，学生对地理的兴趣逐渐消失高中地理是一门讲究动手实践能力的课程，但是在很多人的记忆中，高中地理仅仅是一门老师讲授，学生记笔记、不断做题的一门课。沉闷的课堂❷W

2、习氛围，使得学生对地理的印象大打折扣，学生总是在被动地学习，渐渐也拉开了与老师的距离。师生之间陌生的关系，也会影响学生学习，这也是传统教育的一个不足之处传统教学中，学生上课学习的地方大多是在室内，教室是他们学习的唯一地方，但高中地理是一门接近生活的课程，一些地理现象仅靠书本与老师的讲解是不能被充分理解的，这需要学生自己体会。传统课堂上，都是老师在问，学生回答，这种单一且不丰富的提问方式，对学生的记忆起不到任何作用，但如果学生自己动手实践，就会对地理知识更容易理解与记忆二、构建高效地理课堂的途径1•使用多媒体辅助教学，丰富课堂教学形式在现代科技不断发展的情况下，在课堂上使用一定的多媒体设备，

3、可以使课堂变得丰富多彩例如，当教学《行星地球》时，可以使用多媒体设备更形象地向学生阐述地球的定义、形状、位置等。教师还可以通过图片展示，向学生描述地球与各行星的外貌与特征，最后通过一张整体的太阳系中八大行星图，让学生充分理解各大行星距离太阳的远近。展示图片后还可以针对学生提出的问题，适当找一些视频，吸引学生的注意力2.活跃课堂氛围新课程改革要求教师要活跃课堂气氛，使课堂更加生动化，师生之间要不断地拉近距离，增进师生间的感情，这更有利于师生间无间隙的交流与互动例如，在学习到《城市化》时，一些书中会有这样的题型：在不断城市化中，对我们的日常生活产生了影响，总结城市化的优点与缺点，并给出你的建议

4、。这时，教师可以让学生分组讨论，归纳总结并给出答案，最后，教师给出更准确的答案，并在最后评出优秀小组，给予一定奖励2.提倡动手实践地理与生活密切相连，提高动手实践能力也是新课程改革下的重中之重。当讲解到《地理形态的塑造》时，我选择上室外课。找一片土地，要求学生用沙土堆出自己想象的各种地貌，并加以一一指导，这样既提高了学生的动手实践能力，还能帮助学生加深对地貌知识的认识，在无形中完成课堂目标三、地理高效生本课堂的构建合适、有效的课堂模式是生本课堂的践行关键。“先学后教、以学定教、以学促教、能学不教”的生本理念促使教师在课堂中应抓好以下几个环节1.温故习新，激发兴趣通过设定回顾旧知识、预习新授

5、知识的环节，让学生既体验成功又乐意探索，激发学习兴趣。教师在备课时要把握知识结构与体系，紧扣学习目标，把教学内容从线性结构变为活动单元板块结构，将学习重难点分解，让学生主动地探索知识2.交流质疑，合作探究孔子说："不愤不启，不烽不发。”质疑、探究的目的是引起学生的思维碰撞。教师要扮演好组织、引导的角色，针对学生实际情况，合理搭配合作小组；选材切入点要准，能客观陈述，把握好质疑、探究的度，避免出现太简单和太复杂的问题，选择的问题要具有探究性、开放性、生活性，能激发学生思考和讨论，敢于质疑和展示；小组讨论的时候,教师要教给学生合作学习的技巧与要领，也可参与进去，适时点评3•课堂时间合理安排合理

6、、灵活安排教学环节是有效践行生本课堂的强力保障。自主学习、活动探究的时间少了，就体现不出以生为本,思考、质疑、探究也会流于形式。所以，教师应充分考虑教学内容和学生实际，把握好教学内容的量和度，要少讲、精讲、讲透，提高课堂的调控能力四、高效课堂评价体系的构建1.激励为上，适度差异教育的艺术在于唤醒、激励，教师要在学习过程中善于发现学生的积极表现，一个肯定的评价、一句鼓励的语言，能让学生感受到成功的喜悦，更容易激发学习兴趣和信心；但过多的激励会让人厌倦，甚至产生副作用。教师的评价要适当、适量，要因人评价，让评价走进每一个学生的心里，从而转化为愿学的动力1.科学量化，灵活多元教师在评价学生时不要

7、用“很好”“还可以”等模糊的评价语言，应该点出学生好在哪里、还有哪些不足，甚至可以科学地打分评价。评价的方式要灵活，评价的内容要涉及学生课堂内外的方方面面，从而让学生明目标、树信心、找差距、定方向，使评价成为学生学习的内驱动力生本课堂直达教育本质，需要教师和学生一起去实践、检验，不论是课堂的构建还是评价的养成都需要遵循因地制宜、因人制宜，一切从实际出发，真正体现以学生为本、以生动为本、以生长为本的生本精髓在国家不断加大对