人教版小学音乐二年级上册《乃哟乃》反思.doc

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1、《乃呦乃》教后反思我在执教《乃呦乃》一课时，针对本课的教学重点，认识misol,并能唱准两个音的音高这一问题，我在最初的教学设计中先让学生观察老师的手势，让学牛:有…个高、低的概念，而后再加入手势唱出miso的高低，并在手势的指引下演唱inisol，唱准了这两个音的音高。但在实际教学中学生完全没有音高上的概念。课后，我反复研究，为什么学生有了高低的概念，却没有音高的概念。最后，终于发现，我忽视了一个最重要的问题，音乐是用来听的，不是用来看的。在接下来儿个班的教学中我先从听入手，学生听辨出misol两个音的高低以后，再让学生唱出来。这样的视听结合才会给学生一种音

2、高上的概念，才会唱准这两个音。本课时的教学以唱歌教学为中心，让学生在唱准5和3的基础上，通过各种律动让学生体会了歌曲屮的两种节奏型；运用“柯尔文手势”进行游戏化的音程训练，并将此训练融入到歌曲的教学中，在唱好歌崩的同吋初步体会了二声部歌崩。二年级学生演唱能力还不能很好的做到简单的二声部合唱，但我深知这种歌曲的多声部意识应该逐步的给予学生，因此让学生通过与老师与伴奏音乐的合作来感受了歌曲的二声部。同时让学生体会了彝族民间音乐的特点，再现了彝族人民轻歌曼舞、歌唱美好生活的欢快热烈的场面。二年级学生年龄较小，活泼好动，运用肢体律动与游戏性较强的教学活动来体会了乐曲情绪，让孩子

3、在玩中潜移默化的习得。音乐学科是实施美育的重要途径，强调激发学生对音斥的兴趣与培养良好的音乐索养。无论是兴趣的激发还是索养的培养，都应该基于音乐要素而展开教学活动。不同年龄阶段的学生应根据教材与课标的要求制定具体的目标，在教学方法上，力求通过游戏、律动、手势将音乐要素有趣化，让学生在玩中潜移默化的习得音乐知识与技能。这段经历，使我意识到只有这样时吋处处用新课程理念来思考自己的教学行为，才能使教学反思有效地促进理论与实践的结此可见，每一位成功的教师都必定是一位反思的实践者，一位积极进取、永远向前、敢于尝试、不断总结的行进者。