【推荐-教案】《江南》教学反思.doc

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1、《江南》教学反思《江南》教学反思《江南》是一首古诗，这首诗写的是江南水乡人们采莲的情景。“江南可采莲，莲叶何UJHIo”这句诗中的“何FRFH”是学生理解的难点，我没有单独讲解字词的意思，而是以图解诗，以读代讲，用想象把诗句还原成画面，把学生带入梦中的江南。我先引导学生看图，接着问道:“现在,展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？”学生说：“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶又大又绿！”&hell

2、ip;&hcllip;在学生交流后，教师引导朗读:“小朋友们说得真好！老师好像也划着小船，到了湖面上，我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”通过各种形式的朗读，&1dquo;何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟岀了文字间蕴含的美，整节课学生很活跃，达到预先的目的。《江南》教学反思今天的课堂上，我先让学生说一说：通过读这首诗，你看见了什么？原本以为这个问题会有些难度，可没想到孩子们居然也能够绘声绘色地描绘出自己想象到的画面，并且也很贴切诗歌的内容。接着，我又让学生谈谈

3、：你最喜欢什么？大多数的孩子都对文中的小鱼很感兴趣，于是，我便就势引导学生理解诗文的最后五行，感受鱼儿在水中嬉戏的快乐，指导学生的朗读。紧接着再结合书上的插图，帮助学生理解“莲叶何田田”的美丽景色并指导第一句的朗读。最后，我又用生动具体的语言向学生描述诗歌描绘的美丽的景象，再顺势指导学生朗读全诗。1.古诗的语言比较精练，有些词句对孩子来说，并不容易理解，所以在教学时，一定要能把握教学“度”o现在，我所面对的是一年级的学生，所以更要学会设定适合学生的目标，激发学生的学习兴趣，切不可“扌畏苗

4、助长”o2•低年级孩子的思维方式是以具体形象思维为主的，所以在课堂教学时，一定要结合他们的年龄特征，使用具体生动的语言，并结合诗文中具体可感知的意像，引导学生理解诗文。3•教学时，要学会使用多种方法调动学生的积极性。本次教学中指导朗读时，我采用了“和老师比一比”的方法，结果发现孩子的积极性一下子就被激发起来了，课堂气氛异常活跃，学生在练习朗读时表现得非常认真。《江南》教学反思《江南》是一首选口《汉乐府》的古诗，寥寥几笔就展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷，可谓有景、有情、有韵，可耍让刚接触汉字的一

5、年级学生体会到诗的意境，感悟到语言的凝练之美，就有一定的难度。第一句“江南可采莲，莲叶何111HIo”中，“何山山”是学生理解的难点，我没有单独讲解字词的意思，而是将其融入对整句诗的描述之中，让孩子理解莲叶茂盛鲜亮的特点。师:小朋友们，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你看到的荷叶是怎样的？生1:莲叶很大。师：好，你从外形上说出了莲叶的特点。生2：莲叶很绿很绿。师：噢，你是从颜色上说出了莲叶的特点。谁知道“很绿很绿”还可以用一个什么词来表达？