《浅谈多媒体在小学语文教学中的运用》+论文.doc

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1、浅谈多媒体在小学语文教学中的运用吉安市吉州区石溪头小学钟彩芬随着社会的迅速发展，信息技术辅助教学正在逐步进入我国的小学教育，表现岀了其独特的优越性。在小学语文级教学中引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，极大地调动了学生的学习积极性，在很大程度上提高课堂教学效率，提高了学牛的综合能力，为小学语文全面落实新课改精神，提供了一个全新的思路。首先，利用信息技术，可以提高低年级识字教学效果。1、利用多媒体激发兴趣，提高识字教学效果。利用多媒体教学，图文并茂，直观形象，唤起学生的兴趣，学生易识易记，积极动脑，求知于被大大激发起来

2、。每教一个字，笔画笔顺的电脑输入，通过大屏幕的演示，直观性强，学生容易接受，记忆深刻。利用多媒体教学有助于设置语境，使一年级学生在语境中集中识字。如每课开始大屏幕快捷地出示韵文、儿歌、句群等是其它教学手段不能代替的。个体识字也不是孤零零进行的，都是在词、句、儿歌、韵文等语境中识字。如教“虫”字时，除屏幕上出现了基本词“小虫、虫子”等外，屏幕上又打出了有关“七星瓢虫”的谜语内容。我领学生一读而过，让学生猜一猜。叫“鱼”字吋，出示儿歌：“小鱼、小鱼真淘气，跳出水面吐泡泡。”学生很感兴趣,美美地读着，既巩固了所学的字，乂训练了学生的语感。2、利用多媒体帮助学生学会识字的方法。

3、利用多媒体教学手段，解决了识字教学中的重要的部分——形声字识字。如教“青、请、清、情、晴、睛”吋，为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色，然后让学生自己观察、讨论，这组字的相同处和不同处，以及怎样才能乂快乂好地记住这一组字。学生通过观察比较，很快就找出这组字的异同点,自己总结出记忆的方法：先记住基本字，根据偏旁（学生已掌握了常用偏旁的属性）记忆其它的字。逐渐地学生了解、理解了这一识字方法，对识字就会越來越感兴趣。形声字的特点就这样一点一点地被学生认识和掌握，并逐渐学会运用这一规律自己去识字。3、借助于多媒体吸收“随课文识字”方法的长处。有关

4、研究表明：儿童的思考过程与成人相反，是先记忆，后理解;先整体，后部分。因此，要使儿童取得最佳识字效果，实行“整体输入”的学习方式会更好，使字不离词，词不离句，句不离篇。借助多媒体可以把识字与学课文融为一体，在学课文中识字，在语境中进一步巩固、理解、运用所学的字词。学生一直处于一种有趣的气氛中,轻松愉快地掌握了一批批常用汉字，目前我正引导学生开始阅读课外读物。其次，借助网络资源，优化阅读教学。1、利用网络资源，创设教学情境。二年级学牛:在学习《穿山甲问路》一文吋，不知道热带雨林是什么样子，很难理解课文中的“连筛下地面的阳光也是绿的”，所以对穿山甲迷路的原因感悟不到。初读课

5、文吋，我发现了学生理解上的困难；再学时，当学生读到“西双版纳的热带雨林”时，我打开网络，让学住仔细观看热带雨林的画面，听介绍热带雨林的知识，学生从网络中看到了热带雨林古木参天，树叶密密麻麻，遮天避FI；灌木遍地,一丛丛，一簇簇，不知哪儿有路。学生看后都不禁“哇”了起来，对“到处都是绿的”有了充分地理解。对“穿山甲在雨林中迷失方向”、“它东拱拱，西钻钻，怎么也找不到路”有了直观而具体的感悟。2、利用网络资源，强化语言积累。学习语文光靠读一本教科书是远远不够的。借助网络进行电子阅览，就是一种增加阅读“量”的非常便利而快捷的方式。学生可以根据学习的课文内容，搜集与此相关的网络

6、信息，对自己的学习进行必要的补充和延伸，使自己的语文学习更自主、更深刻、更灵活、更快乐。教学《生命的壮歌》后，让学生浏览有关网站的“动物世界”，了解动物的生活习性，了解动物与人类的密切关系，懂得动物也是有情感意志的，动物世界中也有许多感人的故事。低年级学生学习了练习中的成语后，可以在网上让他们看有关的成语故事，强化学生的语言积累。最后，借助网络资源，优化作文教学。小学生作文，常到无话可说，因而缺乏兴趣和动力。那么对于中高年级的学生，可以建议他们上网阅读，然后进行汇报交流，从交流中寻找热点话题。如对大兴安岭草旬子火灾的关注、对伊拉克战争的忧虑、对医护人员在与“非典”决战中

7、表现出的献身精神的敬佩等。读新闻、谈体会，在进行写作，或写信、或写感受、或写想象的作文。学生觉得作文有了意义，很乐意完成。在条件具备的情况下，还可以引导学生直接参与网上讨论，不断提高学生的认识能力和表达能力。信息技术的发展将给小学语文教学带來新的发展契机，以前教师的任务是给学生“浇水”，而现在，教师的任务不仅需要给学生浇灌适量的基础之“水”、知识之“水”，更重要的是要帮助学生发现哪里有“水”，如何去找“水”……现在对教师来说，最重要的就是去做。它需要你、我去创造。