《去年的树》教学设计及课后反思.doc

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1、11《去年的树》教学设计徐燕凤教学目标：1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话，培养语感；感受童话的语言美。2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染。教学重点、难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学课时：1课时教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时—、谈话揭题（播放视频）请同学们认真看着大频，你从中看到了什么？指名汇报（板书课题）《去年的树》齐读课题。二、初读课文，认读生字1、请同学们打开书51页，自由读课文，要求读准字音，读通句子。2、检测字词（出示生字）认读生字、词语。领读，开火车读。3、指导写字“剩”4、请同学们默读课文，读完课文你想说什么？（比如：你的感受，

2、你的疑问……都可以）。4、指名汇报三、读中感悟1、（出示第1自然段）自由读，你知道了什么？从哪些字词中看出来的？2、请同学们带着幸福的感受，再读这一段。3、自由读2——4自然段，你读懂了什么？4、生汇报。（出示课件）练读对话“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”5、请大家从第5自然段开始，快速地读读课文,看看小鸟都跟谁进行了对话？（出示课件）下面的三组对话，任选一组分角色练读。6、哪一组先来展示一下？（学生展示对话，集体评议）7、让我们先来重点练读小鸟问的这三句话。（课件出示小鸟的三句话：“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢

3、？”“门先生,我的好朋友在哪儿，您知道吗？”“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪里吗？”）请大家先看着屏幕自己练一练，体会一下该怎么读。4、指名读，任选一句读，并说说你感受到了什么？四、拓展练习，交流升华师：小鸟找不到自己的朋友大树，心里越来越焦急，此时，同学们一定有许多话想对小鸟说，你想对小鸟说什么？（出示课件）指名汇报五、作业课后读日本作家新美南吉的童话《爷爷的煤油灯》六、板书设计：11＞去年的树好朋友小鸟大树信守诺言《去年的树》教后反思《去年的树》是人教版实验教材四年级上册第三单元第二篇精读课文，第三组课文主要是让学生走进童话的世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感

4、受童话的魅力。对这篇课文进行深入地解读后，我对这一课进行了教学设计，抓住鸟儿与大树的几次对话开展读中感悟，悟中深读的教学活动。并以此渗透中段“以读促悟有效提高学生语感能力”的研修课题，提高学生语感能力。上完这节课后，我认为有这样几个方面教学开展的比较顺利。1、开题以大树和小鸟的图片给学生形象、直观的感受，不仅切入了主题，而且较为充分地调动起学生学文的兴趣。2、抓住文中的字、词指导读熟、读准，并将较为难写的字加以范写，“融”字范写指导性、示范性较强，学生学习效果明显。3、教学过程中目的明确，重难点较为突出，教学设计符合中段要求，着重培养学生对句子及段的能力的培养。4、指导学生情感朗读能够采

5、用多种方法。女口：语言的创设法，图片情境创设法，文本情境创设法等，以此来引导学生对文本的独特感受。5、抓住这个童话故事的几个关键环节。如：小鸟与大树的第一次对话、第二次对话，还有其他对话形式，从中体会小鸟的心情，从中感悟小鸟的心理活动，体会这篇童话故事所蕴含的内容。当然在课堂教学中也存在很多不足：1、我在教学中采用了多种方法来引导学生进行情感朗读，但也因此缺乏了学生的自主、个性化、体验化阅读。学生只是跟着老师读,个性体验的机会就少了。2、在教学这篇童话当中，学生情感缺乏进一步的调动和激发，学生读的次数很多，却缺乏对小鸟心理活动的深入体会。于是在感情上与小鸟来产生共鸣，似乎总游离于文字当中

6、，情感之外。3、加强课堂基本功训练，提高自身素质。4、在课堂中我的主导强了，弱化了学生的个性化朗读。