英语校本教研活动记录.doc

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1、主题：如何上好课内阅读课　　时间：2014年9月　　目的：通过对阅读教学的探讨，使我们能够在教学实践中提出问题，在理论指导下研究问题，提高教研的针对性和实效性　　参加人员：英语组全体英语老师　　主持人：程学海（教研组长）　　活动安排：　　一、听讲座学习有关阅读教学方面的理论。（金茂琴老师主讲）　　二、说课用任务型阅读教学展示课内阅读课的上法。（李秋月老师主讲）：　　三、评课（全体英语老师）　　四、由刘兴明老师用powerpoint介绍我们对九年级学生所做的关于“英语阅读情况问卷调查”结果。　　组长：新时期的教育要求教师走研究之路，所以校本教研尤为重要。校本

2、教研的目的是为了提高学校的教学质量和教师的专业水平。搞校本教研的人主体是本校老师，　　教师的课堂教学实践是教学研究的实际依据和永不干涸的源泉。任何时候教研活动都要围绕课堂教学，使老师对自身的教学实践不断进行反思、改进，从而获得教学质量的提高。校本教研应以教师在教学中出现的问题为出发点，解决教学中存在的问题，它没有现成的模式和方法，而是靠教师们在教学实践中不断地摸索和完善。平时大家整天埋头于日常教学工作，对阅读教学理论知之不多，今天梁老师以讲座的形式给我们讲讲他对阅读教学理论的认识，实践和体会，让我们大家一起学习、共同提高　　他认为阅读教学的目的是培养流畅的

3、阅读者。讲座的题目是：在探索中前进！下面是讲座的主要内容。　　一、影响英语阅读的6种因素：1、背景知识；2、词汇；3、句法结构；4、阅读策略；5、兴趣；6、阅读教学。　　二、阅读教学的模式：1、自下而上的模式及它的几种缺点；2、自上而下的模式及不足；3、交互作用模式。强调它是以上两种模式的结合，为越来越多的人所接受，它既强调背景知识，上、下文预测的重要性，又不忽视单词、短语的解码能力，反映了阅读过程的本质。　　三、阅读教学的开展：1、对学生进行阅读层次教育。他对阅读提出三方面要求：①字面阅读。他称之为“就事论事”。②推理阅读，也叫“字里行间”，要求学生理解

4、作者的“言外之意，弦外之音”，并能进行必要的推理、判断。③形象阅读是阅读的最高层次，他称之为“超凡脱俗”。2、阅读教学的三段教学步骤及它们的任务和目的：①读前活动。②阅读中活动。③阅读后活动。3、学法指导：①指导学生形成有效的阅读策略。a.略读，b.寻读，c.细读，d.预测（重要一环），e.猜测词义。②克服不良阅读习惯及改正方法。a.指字阅读，b.唇读，c.心读，d.摆头。③默读与朗读。两者的目的不同，朗读是为了传递信息。默读是为了获取信息，因此，在顺序上应是默读在前，朗读在后。　　接下来由李秋月老师说课。Unit1SectionA　　Pre-readin

5、g　　1.MemoryGame　　2.Drawapictureofanaquarium.　　　Talkaboutthepicture.　　　Agroupleaderreportsitinfromoftheclass.　　While--reading2　　1.Listen,thenansweraquestion.　　　Didtheclass5studentshaveagoodtimeintheschooltrip?　　2.Readitfor2minutes.　　判断TrueorFalse　　3.Readagain.Explainsomenewwordsorp

6、hrases.　　4.Drawtherouteaccordingtothepictures.　　5.Recitethestoryaccordingtothepicture.　　Post-readingDrawacompositionaboutatrip.　　组长：把任务型教学应用于阅读课是一种新的尝试。下面大家本着探讨、交流、提高的原则，对万平老师的说课进行研讨。可从两方面谈：1、该课体现了哪些新的教学理念，还存在什么问题？应怎样改进？2、谈谈你对阅读教学的认识、理解，也可谈谈你在这方面是怎麽做的。　　余丽：李老师的阅读课与任务型教学相结合，很有实用价值，

7、这节课突出了学生的主体地位，学生画路线图，然后复述，不但反馈了老师的教学情况，而且也锻炼了学生的语言应用能力。　　金茂琴：李老师对教材和学生分析得很透彻，教学环节环环相扣，任务设计得贴近学生生活，激发了学生的学习兴趣。有语言的输入，也有语言的输出。　　刘兴明：开头用音乐导入课文，通过设问：有没有去过“水族馆”，引发学生学习兴趣，唤起思维。教学模式由部分到整体，但对学生语言知识的应用有所忽略。　　程学海：课内阅读要把握二点：知识点和阅读能力的培养，由易到难。这节课有几个亮点：把任务型教学应用于课文教学，展现了阅读课的创造性思维。给学生以足够的背景知识。但阅读

8、能力的提高，仅靠课内阅读是远远不够的。我们仍需对学生的课外阅读加以