浅谈学生语文课文预习习惯的培养.doc

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1、浅谈学生语文课文预习习惯的培养2011-090815:05文〒大小：【大】【中】【小】学生是学习的主人，教师的使命不只是传授知识，更重要的是教会学生学，帮助他们养成良好的学习习惯。其中，良好的预习习惯的养成是相当重耍的。中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”所谓“预”就是“事先”、“预备习”，是"学习”、“练习”之意。预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。预习是课堂的“前奏曲”，学生预习与否，预习的质量如何，它直接影响着教师课堂教学质量，影响着学生的发展。正如一位北大生所说，预习是“

2、合理”抢跑，一开始就“抢跑”领先，争取了主动，当然容易取胜。一篇课文放在眼前，如果学生连句子都读不通，要想在有限的40分钟内提高教学效率只能是一句空话。更何况语文课文不仅包含许多基础知识，而且还是培养学生阅读能力和习惯养成的凭借。所以，要求学生预习、教会学生预习是非常重耍的事，也是学好语文关键的第一步。从教二十年，教了二十年的语文，平时我很注重抓好学牛:的预习T作，下面我就如何培养学生预习习惯，促进学生自主学习的形成谈一点自己的小观点。一、未成曲调先有情——激发预习兴趣。“兴趣是最好的老师。”为了让学生把预习当成乐此不疲的学习任务，教师在布置预习任务前,首先应关

3、注如何调动学生的兴趣。如果一开始能让学生感受到预习的快乐，那么在以后的预习工作屮，学生将始终处于积极、主动的状态。激发学生的预习兴趣，可以通过多种方法:搜集论述预习重耍性的文章介绍给学生;选择几篇课文，进行预习与不预习的对比测试;树立榜样。请班上成绩优秀，预习做得好的同学谈谈自己预习课文的体会感想，现身说法，让全班同学认识到预习的好处：既可以增加自己的知识，也能提高自己的学习成绩，从而激起全班同学预习的兴趣。二、预习的步骤1、读：把词语读准确，把长句子读通顺，把课文读流利。读，不仅可以帮助学生理解课文内容，体会作者的思想感情，了解作者的药作技巧，更有助于学生自己

4、发现问题，增强了听课的冃的性。所以，“读”在预习中是最不容忽视的一个首要环节。先要求学生把课文读正确、读流利，进而从读中悟理、悟情、悟法，并发现疑难。可以让学生用多种方法读，如高声朗读，轻声读，默读等等。2、查：查字典、词典，为生字注音，为生词注释。初读一篇新文章，学生总会遇到一些不理解的生词。通过工具书帮忙，并把易错的字音、较难记的字形、字义记录在书上或预习本上切忌学生从现成的参考书上照抄答案。3、画：画关键词语，画重点句段。在前面自学的基础上，教师指导学生用不同的符号，如“”“—（依学生喜好而定）勾画文中的重点、难点。比如预习《我们爱你啊，中国》…课，文中有

5、一句话“啊，我们爱你,中国！”具有统领全文、揭示中心的作用，就可以在这句话的下血画上一道“”。另外，学生自己认为精彩的描写、含义深刻的句段及对自己有所触动、有所启发的片段，都可以选用自己喜爱的固定标；志lEl出。4、提：引导学生从课文中发现问题，提出问题，培养学生质疑问难的能力。三、注意预习效果检查。教师要对预习效果进行有效地检查、评价，教学中都有这样的体会，光布置读的作业，往往学生们十有八九都不会自觉完成，也不便于检查。再加上“好记性不如乱笔头”因此，我的预习作业是读与写结合的，第一读后，写上好词，并进行词语理解。第二读后，写出好句，并进行仿写。第三读后，写一

6、个好段。书面预习作业，教师一定要收上来查看，教师就能进行有效地检查、评价。口头预习作业，如读书，一靠家长监督签字，二是课堂教学中检查、评价。教师对学生的课前预习进行认真地考评，交流预习成果，为学生创造了-个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己和他人成功的喜悦的舞台，让学生的辛勤劳动得以展现。总之，只要老师能有计划，有步骤，坚持不懈的指导和督促，注意方法的指导，久而久之，学生良好预习习惯便能养成，自学能力也随之发展。通过有效的引导学生预习，能提高课堂教学的效率，普遍提高学生的自学能力，更重要是能使学生被动的学变为主动学.真正体现学生的乐学、会学、想学，真正进入语

7、文学习的乐园中。