对高中阶段优生培养的几点思考与做法.doc

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1、对高中阶段优生培养的几点思考与做法一、优生培养的意义高中阶段的学生由于智力结构的差别造成兴趣爱好不同，文化成绩两极分化。作为高中教师必须充分认识到这些差异，采取积极的措施对不同爱好、不同学习层次的学生进行分类指导，以使所有学生均得到最优发展。本文主要是对高中阶段那些学科发展全面、无弱科,学习刻苦、行为习惯好，思维品质好，文化成绩在全班前3名的学生进行分析研究，以促进他们充分发挥学习潜能，考上心目中最理想的大学。二、优生培训的几点做法1•齐心协力，通力合作优秀学生的培养要积极发挥班主任的核心作用,加强年级部、班主任、任课教师、家长这些要素的联系，提高优生培

2、养的整体功能。年级部要做好资料提供和优生培训经费保障。班主任要时刻关注优生学情和思想动态，做好分析员和联络员的工作。任课教师主要做好三件事，一是帮助优生学科内的查漏补缺，尤其是每次月考后问题的诊断，提出合理的改进建议和措施；二是配合班主任当好优生的辅导员；三是弱科的弥补，弱科的弥补是一项长期、艰巨的工作，一旦出现，必须有效突破。家长也应创立一个和睦、宽松、自由的家庭环境，只有这样的家庭环境，才能培养出心理非常健康的孩子。2•重视小组合作，充分激发学习潜能优生经常集中到一块（可每星期集中三次），他们是非常关心彼此读了哪些书，做了哪些题，月考排名等情况的，这

3、样很容易让他们形成一种竞争的氛围，产生超越对方的欲望，激活自身潜能，而潜能的激发所产生的能量是无法估量的。3•充分发挥优生的自主性对优生而言，他们的基础比较好，且有良好的学习方法，他们的最大障碍可能是创新题和综合题的处理，因而优生培训并不要求我们教师上很多课补充很多内容，关键是发挥他们的自主性。培训课主耍抓好两点，一是布置任务，定好专题，让优生自主钻研，发挥他们的口主性；二是注意培训方式，杜绝“满堂灌”，采取相互评估，相互借脑，共同提高的方式,在学习过程中经常交流解题方法，评估对方的解题思路和解题方法。4.帮助优牛构建清晰的知识网络知识在头脑中混乱，学生

4、的应变能力就会变差，对知识的提取也会变慢，且容易形成思维定势。因而帮助优生构建符合自身认知规律的清晰的知识网络是非常必要的。只有这样，他们才能从整体上、从相互关系上把握各知识点的地位与作用。这样，当他们面对一个情景新颖、问题复杂的题目时，就能从这个网络中把与这个问题相关的知识都调动起来，冲破思维定势，知识的调动更准确，更快捷，更灵活。压轴题的突破一是靠分解,即分解成几个简单的小题，逐个击破；二是靠知识形成结构严谨的网络。4.盯紧他们的错误不放对优生而言，他们的缺陷更容易掩盖，更难暴露，一旦发现，决不能放过。这些地方往往是提高点，得分点，因而每次周考、月考

5、，每一张试卷都要做到详批细改，面批面改，快批快改。对优生存在的问题，关键是把握好三点，一是错在哪里，二是为什么错，三是补偿训练，所谓补偿性训练就是用类似的题反复训练。还耍特别关注一些细节，优生存在的问题,哪怕是一个标点，一个不合理的书写，一个不合理的步骤都要很细致地积极纠正，不留死角，不留后患。这些地方往往成为致命的失分点。6•帮助优生克服“高原现象”高三复习到一定程度的时候，很多学生发现成绩很难再有提高，甚至忽高忽低，沉浮不定，这就是“高原现象”。对优生而言，“高原现象”是很容易出现的，这个问题不尽早克服对优生的影响会非常大。对优生而言,出现“高原现象

6、”的原因不外乎两点，第一是方法不科学，表现为复习没有自主性，被老师牵着走，口己掌握得好的知识点不断被重复做着大量的无效劳动，而自己的弱点没有被发现，并及时纠正；还有很多学生在用第一轮复习的方法去应对第二轮复习，第一轮复习是重基础，而第二轮复习应是重综合，重归纳整理，应对措施是在跟着老师的教学计划和进度的同时，认清自己的实际情况，以自身问题为主，自行查漏补缺，及时调整学习方法。第二是生理、心理疲劳，从高一到高三这些同学一直很刻苦，夜以继H地在题海屮奋战，从周一到周H,频繁考试、测验、竞赛，还要血对父母和老师的压力，身心俱疲。应对措施是劳逸结合，减压。7.当

7、好优生的心理辅导员对优生而言，他们的目标更高，压力更大，心理问题也就更多，班主任老师、辅导老师、任课教师应与他们多接触，建立和谐的师生关系，不但要关心其学习，更要关注其心理，时刻提醒他们胜不骄，败不馁，一份付出一份回报，同时提醒他们注意劳逸结合，自我减压。对优生而言，最后决定他们胜负的往往不是知识而是心理。优生培训对我们而言是一个崭新的课题，只要我们逐渐去摸索，就一定能结出丰硕果实。（作者单位湖南省武冈二中）