关于幼儿园班级管理的探讨.doc

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1、关于幼儿园班级管理的探讨——曹妮妮几年来，通过管理幼儿园班主任的工作，我深深体会到班主任对班级管理的重要性，下面结合我园的实际情况，理论联系实际，与大家共同分厚幼儿园的班级管理经验。一、重视班级管理，认清班主任工作的职责。这几年来，我园都强调班级管理的重要性，每月所举行的精神文明先进班评比，其目的是通过评比活动，使各班管理水平有所提高，同时经过师生的努力，共同创设安全、和谐的幼儿园环境，促进幼儿全面发展。幼儿园班级管理王作有其特殊性，既有对不同岗位教师的管理（如配班老师和保冇员），又有对不同个性幼儿的管理;既有对生

2、活的管理，又有对教冇教学的管理;既有对人的管理，又冇对物的管理等等。这就需要班主任具有比一般教师都要强的多种能力：怦先，要有凝聚力。一个合格的班主任，能够使木班人员与自己一道为实现班级目标而努力，相互间能团结一致，和睦相处。第二，在班上发现问题时，具有应变能力和解决问题的能力，使班级工作不断完善和不断地改进。第三，具有处理各种关系及矛陌的能力，如班级人员Z间的关系、教师与幼儿Z间的关系、木班与家长Z间的关系、家长与家长Z间的关系、与其他班级Z间的关系等等。二、良好班风的形成，与班主任的管理关系密切。可以说，有怎样的

3、班主任，就有怎样的班级，有怎样的班级，就有怎样的学生。为什么有些班的幼儿特别讲卫生，懂礼貌，冇些班的幼儿不讲一卫生，到处扔垃圾，不怫礼貌，有些班常规很好,不论参加任何活动都有组织、守纪律地进行，而有些班给人感觉幼儿白由散漫、不受约束，秩序很乱。当举行大型活动，班级管理的效果对比会更加明显。也就是说哪个班精神瓯貌比较好一些，家长和员T都心屮有数。良好的班风可以说是一种精神风貌的体现,也可以说是一种朋右铭，一种共同的目标。它是无形的，却又无处不在，良好的班风，它可以使每个幼儿，到班级的每个教师、家长都能积极主动、充满干

4、劲地为班级服务。三、班级T作既要务实、创新，又要与时倶进。每个孩了有每个孩了的个性，每位老师有每位老师的特点，每个班级有每个班级的实际情况。我们必须从实际岀发，扎实有效地开展T作。在此基础上，要根据社会的发展要求和班级的发展状况，不断开拓创新，推动班级工作不断进步。四、班主任要带头树立为家长、幼儿服务、为班级服务，为幼儿园服务的意识。四、班主任要带头树立为家长、幼儿服务、为班级服务，为幼儿园服务的意识。班主任一方血是班级领导2—，另一方面又是幼儿园一个普通教师，对班级工作要有任劳任怨、无私奉献的精神；要通过白己的行

5、为和作风，影响同班的老师、保冇员热情服务于幼儿和家长，要让木班每个幼儿在原有基础上取得进步、让家长感到满意。只有树立了这种服务意识，才能真正发扬民主，让每一位幼儿和老师能够当家作主，真正地做到师生共创良好的班级环境；才能建立平等的、融洽的、亲切的、互相尊重的家园关系、师师关系、师生关系，让师生感觉到班级家庭的温暖，才能不断提高T作质量和效益。五、班主任既要作好教师的组织者、协调者，又要作好幼儿的教育者、管理者。班主任的特殊工作性质决定了班主任要充当好双重角色。首先，作好本班教师的领头人，带领大家一起作好木班的各项工

6、作，对出现的问题及时协调解决，使大家一直保持积极的T作热情、团结一致的方向。一方血,“该出手时就出手”。如家长来了，班主任首先要与家长作好交流工作，增述家园Z间互相了解；对发现的问题,班主任要首当其冲、身体力行地解决，而非将责任一推了Z。另一方曲，“该放手时就放手”，要充分信任每一位教师，让大家积极主动地解决问题、促进工作；让每一位老师敢于说出白己的意见看法，谁的意见合理采用谁的，不要唯我独尊，不要高高在上；鼓励同班教师祁要积极主动地与家长交流，与家长建立了朋友关系、合作关系。其二，要有一定的教冇教学能力，带动班级

7、教冇教学工作的开展。既要作好幼儿的非智力因素的培养工作（如道徳行为、交往能力、丨I常习惯养成等等），又要认真承担学科教学工作，与本班教师一道，共同履行好教育管理的职责，促进幼儿全面和谐地发展。六、在口常工作中，既要共同合作，又要明确职责。真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明确备自职责的前提下，在分工的基础上，每个人都优质高效地完成自己的工作，并在班级总体丁作目标下，互助互补，互相帮助，才谈得上是成功的合作，这样一来，工作也不会因职责不明而遗漏，也不会因界限太清而延误。如主题教学，界限太清也不行，不分彼此

8、，职责不清也不行。目前，我园小班至大班每个教师负责一个月的主题内容，界限划得太清，以致于现在己经把主题当作是一•种纯学科教学。关于主题的制订和内容的开展，我观察所得基本上是谁负责主题，谁说了算，英至有些班根木没有理会幼儿的兴趣爱好，也不会与同班教师商讨，违背了“以人为木，尊重幼儿”的宗旨。建议备班以后要根据幼儿兴趣和木班情况，与同班教师共同商讨，制订出切合实