区优秀少先队辅导员申报材料.doc

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1、区优秀少先队辅导员申报材料刘老庄中心小学刘松科木人1997年7月参加工作，1998年8月起任马湾小学大队辅导员。2001年任第二小学大队辅导员，2003年调入屮心小学任大队总辅导员至今，伴随着那张张可爱的笑脸走过了整整9个年头。9年的探索和实践，我是一边工作一边了解了少先队工作的神圣，也爱上了这份事业冋顾9年的工作,我为我的每一点进步而高兴，更为自己能更好的服务那一群群孩了而骄傲。我在马湾小学任辅导员期间，学校是唯一一个在连续三年都被评为“优秀少先队大队”的集体，为此我多次受到乡校表彰。任屮心小学总辅导员期

2、间，我和全体青年教师及所有少先队员（团员）齐心协力，奋力拼搏，于2006年被学校被评为“青年文明号”集体。做为一个少先队辅导员，真正服务好少先队员，让每一个少先队员在白己的能力的基础上得到最好是工作屮的重屮Z重。我深为孩子的每一点成就而高兴。2002年我校学生在参加全国“科学与大众”杂志举办的科学知识大赛，共有12名学生获奖，学校获得过“组织奖”的荣誉；为此我也被评为先进工作者。2006年我校少先队员代表区在全市明礼知识大塞中获得二等奖，在区运动会上、演讲比赛场上、小能手竞赛屮，都有我校少先队员活跃的身影，

3、都有那一张张记载着少先队员汗水的荣誉证书。我认为一个集体犹如一个大家庭，每一个学生应如亲人一样相互关心、互相鼓励、互相爱护、互相帮助，共同进步。一个集体就像一艘船，载着学生越过江河湖海，驶向理想的彼岸。辅导员就是这个大家庭的家长，这艘大船的船长，要为大家导航，为大家设计！一、为人师表，注重身教，做儿童的表率“师者，传道授业解惑也"。教师的职责不仅是教书，更重要的是要教会学生怎样做人，要教会学生如何做人，少先队辅导员更应如此首先，教师自己要为人正直，作风正派，具有良好的品徳修养，因此，我很注意提高白身修养，处

4、处以身作则，做学生的榜样，要求学生做到的，首先自己做到，例如我要求学生按时上学，不迟到，我就从不迟到，而且尽可能地早到校，工作9年来除了外出学习，没有少过学生一节课。缺席过少先队的一次活动。让学生不乱丢果皮纸屑，那么我只要见到纸屑就随手捡起，并带领少先队大队委员做好值LIT作，值口生每口一换，但我自己却是永远的值口生，用我白己认真、严谨的工作作风潜移默化肴这群可爱的孩了。二、关爱儿童，做他们的知心朋友作为少先队辅导员，我对白己的服务对象倾注了无限的热情和关爱，尊重他们并以诚相待。工作认真负责，从不敷衍塞责。

5、深入了解学生，关心孩子的思想和心理变化，处处为学生着想，时间一长，自然成了孩了们的知心朋友，2004年9月，我主动要求接管学校有名的乱班，面对那群习惯了老师批评的孩了，我静下心来，耐心寻找丁•作的突破口，经过细心的观察，我找到了突破口，那就是爱，关心学生从点滴做起。用爱滋润毎一颗学困生稚嫩的心灵。做一个辛勤的园丁，使每朵鲜花都绽放，每颗幼苗都茁壮成长，这是我做辅导员兼班主任的信念。当辅导员所能感受到的那份浓浓的师生情，像春风，那是一种独特的、高尚的人生体验，尤其使我感受深刻的是被老师们、同学们称为学困生的那

6、些同学取得点滴进步的时候,从屮我才真正体会到作为一名少先队辅导员的价值和意义，从屮得到了喜悦和成功感。对待学困生，最怕的是“把人看扁”、“把人看低”，也就是人们常说的“一好应百事，一错变百错”,学困生看似一片漆黑，无任何亮光可言，做了好事得不到表扬，稍有差错便遭到训斥，批评个没完。其实，即便是他们犯了错误，做了某些坏事，也能找到积极的因素，我从他们的极端的表现屮也敏锐的看到，这正是他们期待信任和尊重，期待关心和温暖的表现。要从这对抗、对立的病态情绪中，看到那颗受到严重伤害的心灵。我们要努力去寻找学困生身上的

7、“闪光点”，并倍加珍惜，要使用“沙里淘金”的精神去发现、挖掘，并悉心扶持，让它发扬光大。只有这样，学生才会有争取进步的信心。有几位学生在学习上有些困难，有的学生是因为学习目的不明确，再加上自己贪玩，家长过于溺爱，教育方式不正确，造成了学习成绩及备方面都比较差，常受到同学们的鄙视。通过一段时间的观察，我掌握了该生的一些基木状况,与他们单独交谈，让他明确了学习的目标，学习成绩也有了明显的进步。再如有的学生是因为思想懒惰、不认真听讲、作业不按时完成，学习习惯较差，造成成绩上不去。面对这种情况，我帮助他克服了懒惰心

8、理，校正了学习习惯，让他变得爱学习了。作为班主任，我对于这些特殊学生，首先亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到来自各方面的帮助，尽快提高学习成绩。三、培养队干部，抓好队伍的建设。积极，向上的少先队集体的形成，离不开小干部的重要作用。因此，培养得力的小干部是很重要的。我就采用了竞争上岗的形式