心理辅导案例分析.doc

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1、小学学生心理辅导案例哈尔滨市哈平小学校徐长海小学学生心理辅导案例一、基本情况安天聪，男 ，11 岁，现为我校五年级学生。二、问题行为概述该生近一年来变得十分暴躁，常与同学发生争执，而且时有动手发生，因此同学关系紧张，很少参加团体性活动，显得不合群。上课注意力不集中，对不喜欢的老师，更不要听课。因此，学习成绩逐日下降。三、综合分析与诊断该同学目前要解决的主要有四方面问题：1、家庭因素2、攻击性行为3、人际关系4、学习适应性。具体分析如下：1、家庭因素该生自父母离异后，与爷爷、奶奶和爸爸一起生活了两年，爸爸因为长时间忙于工作，对其疏于管理。而爷爷奶奶对其宠爱，对他言听计从，千方百

2、计满足他，渐渐形成横蛮任性的性格。并使他在家庭、在同伴中慢慢变得像个“小皇帝”。别人说他不得，碰他不得，而他却目中无人，动不动就打人。老师对其的口头警告和批评，他从来都不接受，他并没有认识到来学校是来学知识、学文化的，更没想到来学校是要遵守纪律的。对待这类孩子，一下子的批评教育是不能解决问题的，来源于家庭的病症，需要家庭的密切配合，学生的健康人格才能有效地培养。2、攻击性行为攻击性行为不外乎三种:暴力攻击，动作攻击和言语攻击。对于该同学来说，这三种行为兼而有之。儿童具有任何一种不良行为，一般都具有一定的起因，要帮助他们改正这些不良行为，首先应找到引起这一行为的原因。根据儿童的

3、成长经历，攻击性行为的产生主要是经验习得的结果。当行为不断反复后，将会变成为一种习惯，甚至成为人格特征之一。3、人际关系该儿童的人际交往问题与他的攻击性行为密切相关。攻击性行为可能使他本人少受了“欺负”，也抱了老师处事不公的怨气，甚至引起了同学的“注意”，但这些行为却也形成了他在别人眼中的“不良形象”：动不得、说不得、脾气大、爱打人、不尊重老师、不团结同学……我们说，人际交往是人与人之间动态变化的过程，交往的基础是“相互吸引”，即喜欢与接纳。而面对“攻击性”的人，谁愿意或谁敢轻易接近呢？即使安天聪的有些行为是暗示“我想跟你们玩”，但“打”的方式是不被认同和接受的。4、学习适应

4、性目前，该生所面临的学习问题主要是如何调整好情绪，以及给予相应的注意力训练，提高上课效率，并且这也是促进人际关系的重要方面。在行为上给予积极的建议与指导，两者结合才可能取得预期的效果。综上所述，可以看到：“家庭环境、攻击性行为、人际问题、学习问题”等之间有着相互影响、相互交织的紧密关系，都有着共同的成长经历等背景。四、辅导策略1、情感沟通我以真诚的态度与他谈心，探寻孩子的心理矛盾及改变意愿，尽量多的时间和他在一起，多与他说话、聊天，多和他一起游戏。提高他的认知水平。我耐心地教育他“你把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上，是不对的，对别人对自己没有任何好处。如果你是被打的同学，你有

5、什么感想？多想想自己给别人带来了多少痛苦，决可以不再干！老师相信你会努力去改的！”2、家校合作通过和安天聪父亲长时间的沟通，在如何教育孩子的问题上，我们逐步达成了一致意见。我劝导安天聪的爸爸及爷爷奶奶和孩子多交流，及时了解他的学习生活情况。生活中，不可用简单粗暴的方法对待孩子，建议对孩子多鼓励少批评，多关心少打骂，为其营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮她树立自信心，增强自尊心，这是促使安天聪友好地与人交往的起点。3、同学帮助良好班集体的心理环境，对小学

6、生人际交往能力的形成起着不可替代的作用。首先，我有意识地找到与安天聪关系好的同学，对他们提出要求，让他们多与他交心，主动关心他，帮助他转变观念，慢慢进步，同时与他们一起商量帮助安天聪的方法、时间、内容等。其次，我对安天聪所在的班集体进行教育，改变集体对不受欢迎学生的固有看法，使安天聪体会到一个良好的集体气氛，体会到集体的温暖，主动融入集体，在集体中发展自己的交往能力。如在班级中以小组为单位共同完成某项作业，培养学生间的沟通、合作和自我表现能力及团队意识等。五、个案辅导成果半年来，经过老师、家长、同学的帮助，安天聪易怒、易暴的情绪逐步稳定下来了，他脸上的怒气少了，微笑多了，和同

7、学的关系在一天天地改善，也乐意为班级、同学做好事了，老师和同学们都情不自禁地说:“安天聪的转变可真大啊！”