时分的认识的教学反思.doc

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1、《时、分的认识》的教学反思“时、分的认识”是北师大版二年级上册第六单元“时分秒”的第一课，是在学生一年级初步认识了整时、几时半、几时刚过、快几时了的基础上进行教学的。《新课程标准》要求学生能认识钟表，结合自己的生活经验，体验时间的长短，还要求数学教学要紧密联系学生的生活实际。时间单位不像长度、质量单位那样,比较抽象，学生不容易理解。所以，本节课的教学处处结合学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，把学习的内容与学牛的牛活实际密切联系起来。为了更好地突出学牛的主体地位，在整个教学过程中，我通过让学生想一想、数一数、猜一猜、写一写等多种形式，让学生积极动脑、动口、动手，引导学生通过自己的

2、体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。具体思路是先认识钟面，接下来观察分针、时针动作过程，帮助学生认识时和分的关系，然后教学如何认读写钟面上的时刻。这样设计符合学生的认知规律，层层递进。一、谈话引入，认识钟面。课的开头以贴近学生实际的简单问题“今天早晨你们是几点起床的？”由此问题点出钟表，从而直入钟面的认识，边画边观察，说出自己的发现，说不出了教师引导得出，而且借助学生的猜测课件展示认识1时，1分，但在这里由于教师数学语言的设计不够巧妙，不准确，导致部分学生不知所措，随之也影响了教师的思路，本应边画边认识后，马上进行钟面小测验，以做题的形式对钟面知识做个小结，为下一步熟练认读时刻打基础，当

3、时点击鼠标时，漏掉了这i细节，教师直接进入了第二环节（时刻的读法、写法的探究）。出示了4个时刻,让学生根据已有知识进行了认读，并做简单的讲解，而本课对时刻的认读，不过就是借钟面知识将读法进行了规范性处理，一步错，步步错，由于学生对钟面知识只是进行了简单的识别，还没有真正分辨清楚，导致学生在讲解几时几分吋，老是转不到分针走几小格就是几分上，所以在认读上浪费了很长时间，但效果还是很不理想，学生还是不能讲清楚，在练习中专设课本情景图，让生认中接受爱国主交教育，并在自主认读中，放手让生尝试时刻的写法，当学生写不出时，教师再出面教，充分体现了学生的自主性，关键的地方教师点出（分不够10用0来占位），对于

4、写法练的少，不过大多数学生掌握的还不错。为了让学生能够很好的应用本课所学进行实际问题的解决，先对本课进行了学生的自我归纳，自我反思，本应是以学生为主自由总结，一生说的不全，全班补充，但由于前面浪费时间过多，只好教师带领学生简单归纳来完成第三环节。由于在第一环节时忘了对钟面知识进行练习，当冋顾完本课知识后，接着出示了钟面小问答，弥补学生对钟面知识的归纳，从而也做个强化。第四环节小测验的设计题量过多，教师随机应便能力差，没有很好的完成我拔你说的活动，即使这样也没有在规定时间内完成教学任务。总的來说，本课很不成功，1、由于教师一吋的大意致使本堂课的设计思路打乱不说，还影响了后续学习的效果。2、课堂环

5、节上的时间安排不合理，导致前松后紧。3、教师在课堂中不能随机应便，致使师生配合不够融洽。4、教师的情绪波动大，不应因学生的答不上，说不上而泄气，而应多激发学生，大胆发言,不怕说错，就怕不说。5、教师数学语言的严密性不强，导致学生不知所问，不知所答。不足还有很多，当局者迷，旁观者清吗,希望大家多多指教。桥上小学高建兰2011年10月