《食物》教学反思.doc

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1、《食物》教学反思《食物》是小学科学三上《食物》单元的起始课，主要由“记录一天的食物"与“给食物分类“两个主要活动构成。作为一个单元的起始课，该如何把握教学内容和确定教学H标。本节课包括“记录一天的食物”与“给食物分类”这两个活动，这两个活动乞间有相辅相成，前者为后者做准备，后者对前者进行整理。从教学内容来看，本节课需要学生了解一天的食物，并对我们的食物进行分类。在确定教材屮我把分类作为本节课的重点和促使学生发展的切入点。在本堂课的学习屮，学生遇到困难有二：一是如何比较完整的记录一天的食物;二是如何

2、对记录的内容在小组小进行交流——提出分类的问题；对于前一个问题，我稍做引导即可解决，我是要求学生根据三餐来记录，按每一个食物的名称来记录等。二是学生分类屮遇到的困难。课前估计学生分类的标准和名称更多来源于生活屮对食物的分类，学生分类中存在以下几下问题：分类标准不统一；分类后的子项不是并列关系；分类后的子项有重叠现彖。鉴于这样的情况，我在教学屮采用三个层而的活动，逐层指导加深：第一次分类：让学生自己去尝试分；通过引导学生对自己的第一次分类的交流中感受到自己的分类中存在的问题。第二次分类：统一标准的分

3、类；师生共同确定分类标准体系。让学生明确标准的层次性。第三次分类：让学生按照统一的标准利用食物卡片粘贴汇报。展示汇报。1、记录一天的食物吋，把原来的记录纸是分散的，汇报吋不能很好的反映一天的食物，用双而胶粘起来，这样汇报时就可以较方便也完整了。2、在让学生讨论对食物进行分类前，可以先让学生观看一•段超市里是怎样布置食物的，顾客是怎样通过超市里的提示进行购物的。3、在第一组起来汇报后，原来设计是让其他组根据他们自己的食物进行再次分类，这样由于食物的五花八门，再加丄学生是第一次接触分类，对食物的认识也

4、比较肤浅，很难对照提出的分类标准进行分类，设想把第一•组的食物作为再次分类的原材料，这样通过移动小卡片更便于讨论交流不同的分类方法，也能节省很多时间。马良镇小学丁祥锐2011年9月