《秦兵马俑》反思.doc

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1、《秦兵马俑》反思西丁小学赵冬梅《秦兵马俑》是一篇状物的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了屮华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文章不仅采用了列数字、作比较、举例子等说明方法,而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。教完《秦兵马俑》这篇课文，我认识到了以下儿点1、给学生多创造看的机会，让学生的眼“活”起来。2、给学生多创造说的机会，让学生的嘴“活”起来。3、给学生多创造想的机会，让学生的脑“活”起来。首先，挖掘身边的教学资源采用对比的方法进行重难点的突破。比如学生

2、在展示课文的第二段时，能抓住数字说明的方法来体会兵马俑规模宏大的特点，但是仅从数字让学生体会兵马俑的规模宏大是很困难的。于是，我就用同学们身边的事物：我们全校的人数，我们上操的情景。让学生感受兵马俑规模宏大。其次，读写结合，进行语言实践。崔峦老师曾说过：“习作能力的根，在阅读。我们要重视读中悟写，体现读写结合。”本文作者在介绍秦兵马俑时，用大量笔墨分类描摹了兵马俑的个性特征，同吋展开了丰富的联想与想象。在引导学生理解秦兵马俑个性鲜明的段落时，我抓住作者运用排比修辞手打的描写方法，让学生反复读这个排比句，读完之后再让学生说感受体会，学生都能结合自己

3、的感受和想象来说。于是,我乂让学生观察秦兵马俑不同神态的图片。再让学生模仿作者运用排比的方法，展开自己的联想和想象进行仿写。很多学生的想象力很丰富，写得很精彩。事实证明，有时不是学生能力不够，而是我们作为教师，没有给予学生充分的自信,没有给学生足够的时间课空间去发挥他们的实力。这样，不仅训练、扩展了学生的思维，也把学生的主体地位归还给了主人公。使学生对语言的积累由输入到输出，有助于提高学牛运用语言的能力。不足之处：1、读的目的性不强。在同学们读后应加入评价，教师还可适当进行范读，对学生加以引导。2、要学会等待。在课堂上，有时给孩子一些时间，让他们

4、静下心来思考。他们有时也会有精彩的表现。