[精品]初中教学中思维能力的培养.doc

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1、初中教学中思维能力的培养白马桥初中程金芳现在国家提供素质教育，培养学生的创新能力，不能“死读书，读死书”。当然这就要求教师在教学实践中一定要注意学生的思维能力的培养，因为“心之官则思，思之则得，不思则不得”。创新能力的提高离不开思维的敏捷，从某种意义上讲，良好的思维品质对于学生来说，非常重要，培养学生创造力，关键在于加强思维训练，单局限于教法的改变，不可能很好地提高学生语文素质能力和创新意识，还要采用各种的语文教学手法。充分调动学生思维活动积极性,只要学生肯思考、勤于思考才能很好地把语文知识学好、学活。做到举一反三，我认为实际教学中，还要做到如下儿点：一、营造一个良好

2、的课堂纪律，增强学生的有疑必问的课堂习惯，对思维能力的培养至关重要。一堂课，作为老师，不能为讲课而讲课，首先应针对每个学生结合课堂内容备好课。这样在上课时就能把握住这节课，才能展开教师教学中丰富多彩的艺术，创造良好的教学氛围，不断设问，充分调动学生的积极思维能力。并让学生展开多方位讨论，从讨论中开发思想，增加创新能力，对回答问题的学生进行充分的肯定，使学生们乐意回答问题，这样久而久之，对学生思维能力的提高将有很大的帮助。老师备课一定要设计好导语，每堂课的成功与否关键在开头。一开好头就应把学生的积极性调动起来，这样对学生的思维能力的培养，将有事半功倍的效果，学生的思维能

3、力一定会活跃起来，课堂氛围一定会既放得开，乂收得拢。例如：我在《孔乙己》一课时，自己先扮演成孔乙己的形象，把孔乙己的形象描绘的活灵活现。这样，课堂的气氛就会活跃起來。学生容易置身于当吋环境中，从而激发学生思维，展开丰富的想象，得出产生孔乙己这种可悲又可怜形象的社会根源，这时老师一提出，让学生分析为什么当时会产生孔乙己这种形象的人物和孔乙己的形象特点，学生很容易就冋答了出来。通过这节课的学习,学生们对学习语文的兴趣和思维能力都提高了。作为一个教师，特别是语文教师，一定要善于掌握学生思想要求，要因势利导地开发学生的思维能力。不管是课堂还是在课外，对于不同的学生要有不同的教

4、学方法，对于那些思想不够活跃，思路不很敏捷，又爱面子的学生，我们应积极地开导他，多鼓励、多表扬，在他们回答问题时，首先应肯定他的勇气，进行表扬，从他回答问题的角度进行疏导。点亮他思维智慧的火花，例如在教学《愚公移山》这一课时，不少同学都赞扬愚公勤劳勇敢的精神，我偏提了一个平时成绩较差的又爱而子的学生，你认为愚公的精神怎样，值得我们学习吗，他站起来，小声而胆怯地回答“愚公”，只知道傻干不动脑筋，没有合作精神，不想有没有简捷的方法，都象他这样，我们的社会还有进步吗？我从现在的观点，对他进行肯定，我们不管做什么事，都要团结合作，多用智慧，经过这次的提问，这位学生变得思维能力

5、活跃起来，肯提问、肯回答问题。二、要结合学生自身特点和语文这门学科的特点，来培养学生的思维能力。学生外在一个好知、好问的阶段，我们一定要从教学规律的过程来启发学生，诱导学生，满足学生的求知欲，让学生学得更多的分析问题和解决问题的能力，我认为按如下的方法培养训练学生的思维能力。周瑜为什么总是受诸葛亮的气呢？原因就是周瑜的计谋都比诸葛亮晚一步，这就体现了思维敏捷性的重要，所以我们进行语教学时一定要训练学生思维的敏捷性，只有思维敏捷，才能对问题迅速作出反应，每个人的智慧和思维能力都不是与生俱来的，而是靠后天培养的。只有经过长期的形之有效的训练，一个人思维才会敏捷。例如教《我

6、的叔叔于勒》时，我让学生阅读一遍课文，然后让学生把书合起来，冋答我提出的问题，看谁反映的速度快。我的叔叔是一个怎样的人物形象，本文对我的叔叔刻画得多还是对我的家人刻画得多，为什么要作这种刻画，反映当时人与人之间怎样的关系；我们身边有没有这样的人际关系。采用抢答的方法，这样联系身边的实际情况，活跃课堂气氛，学生思维的敏捷性得到有效发挥和训练。不管在什么场合和什么时代，做人做事都有自己的独创性，所以老师在课堂要训练学生思考问题和冋答问题，不要死参考教材答案，要有自己的主观意识，独到的见解。这样教师在设计问题、布置学生作业，应少出些死题目，要多设计和出主观题，给学生留有想象

7、的空间，从而培养他的思维创新能力。因为只有这样的问题，才能使学生不会学得杲板，才会做到举一反三，学到的知识才能灵活运用起来，对将来处理问题和解决问题就有自己的独创性。一个问题往往不会彖看起来那么简单，有时一个学生在冋答问题只看到它的表面现象，而不会从它的广度和深度来揭示这个问题。这样，作为一个语文老师，训练学生思维能力的深刻性十分重要，老师在教学和设计问题时，应该从这问题的广度和深度进行分析。例如：我们在教《我的叔叔于勒》吋，不能单分析我的叔叔于勒与我家人的关系，还要从更深、更广的角度理解作者写这篇文章用意，揭示当时的社会现象下产生的象我父母的人物形