棉花姑娘说课3稿.doc

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1、《棉花姑娘》说课稿【音乐】尊敬的各位领导、各位老师大家好！“柳条搓线絮搓棉，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿辈上青天”在学习的春天中，我们的学生不正是那一个个鲜活的风筝吗？我们带着期望，把他们放飞到广阔的蓝天，希望他们飞的更高、更远。每一课的学习就是一次放飞风筝的过程，而一篇篇文质兼美的课文就是那扎好的风筝。今天我们手中就有这样一只风筝。【课件1：教材内容】《棉花姑娘》是人教版小学语文一年级下册第八组的第2篇课文。这组教材是以科学知识为专题编写的。训练重点是引导学生创造性地自主学习生字，并通过对课文的朗读感悟，激发孩子们探索

2、科学的欲望。《棉花姑娘》则是一篇充满童趣的童话故事，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。课文插图色彩明丽，语言充满童真童趣，符合儿童特点。如何以篇带篇，引导学生掌握本篇的读书方法，带动学好后四篇课文呢？根据以上我对教材的认识和分析，我觉得本课的教学重点除了识字、写字外还要引导学生在课文朗读中读出不同角色的语气。意欲“红线凌空去”须得“云晴日暖春初好”。首先我们要寻一片春光。即依据一：《语文课程标准》中的相关标准及其解读。其次，我们觅得一日万里晴空：依据二：全册学

3、习纲要中的学习目标7而后，挑一片开阔的场地。依据三：单元学习目标。“清风如可托，终共白云飞。”风筝凭借风向才能傍云而飞，依据四：学情分析今天我想重点说明的是依据四，关注学情。就我们班的学生来说，经过近一年的相处，我发现大多数同学已经能创造性地运用丰富多彩的方法自主识字。此外，我们学校把写字教学作为校本课程主抓的重点，每天都有一节写字指导课，所以我们班学生在写字方面已养成良好习惯。但是在感情朗读方面相对比较薄弱。这是本课教学的难点。“翩翩似逐寻巢燕”我们憧憬放飞的风筝和白云作伴，与鹰燕齐飞。这就是我制定的学习目标：（课件出示）1.通

4、过多种识字方法，能从整体字形上正确认读7个生字。【匹配课标1】2.通过学写、练写，能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写6个生字，初步感受汉字的形体美，养成良好的书写习惯。【匹配课标1、2、3】3.能正确、流利地朗读课文，并结合自己的生活体验，读出课文中不同角色说话的语气。在朗读的过程中，理解“可恶”“斑点”等词语的意思。【匹配课标4、5】4.通过学习课文和搜集资料，了解一些益鸟、益虫的本领，懂得保护益虫和益鸟。【匹配课标6】“江北江南低鹞齐，线长线短回高低”我们要掌控好这条风筝线，及时松紧。这就像我们的评价方案。我重点谈

5、目标3的落实情况。1.针对学习目标1，在检查学生的识字情况时，采取指名认读、开火车读、游戏抢读、同桌互读等手段，通过倾听、观察来评估学生的识字目标落实情况，目标达成度应在95%以上。2.针对学习目标2，通过观察学生的写字姿势和书写习惯、展示学生在课本上书写的生字等方式来评价写字目标的落实。生字的规范书写程度应达90%左右；学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达85%以上。73.针对学习目标3，在落实识字目标、自己练习朗读的基础上，采用指名朗读、赛读等手段，达到读准确、读通顺。通过创设情境读、分角色表演读等方式达到有感情地朗读。针对

6、目标4：通过小组交流，指名展示的形式来检测，目标达成度预计在98%以上。教学流程：一、扫清障碍，读通课文因为本课只有7个要求会认的字，所以我在教研室推出的识字教学模式的基础上有所改变，先出示含有生字的句子，然后充分发挥小组合作的力量交流识字方法。做到字不离词，词不离句。同时针对学生特点我更加注重识字的趣味性。如“啄”字，借助课件让学生看图想象识字。学生可能会觉得整个字形与啄木鸟的样子很像，也有的学生会根据字形想象成啄木鸟正在啄树干里的虫子。本环节的另一个重点：写字指导，我除了按照常规做法外，突出对易错字的指导。经过近两年的回访，各

7、年级老师均反映学生容易把雨字头写成“雨”字，因此把雪字作为教学的重点，尽量做到防范于蔚然。到这里目标一和目标二就顺利完成了。二、多元朗读，感悟理解阅读教学要多给孩子创造朗读的机会，把朗读训练和理解课文有机结合起来。在理解的基础上朗读，通过朗读加深理解，把自己的感受和体会表达出来。因此在进行第二个环节时，我准备分四个步骤进行教学：（一）看图读文，入情入境7（一）由扶到放，角色体验（二）自读自悟，训练语言（三）角色演读，回归全文分块说明：（一）看图读文，入情入境棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。为了引导学生读出蚜虫的可恶和棉花姑

8、娘焦急的心情。我采用观察图片，引导说话的方法，让学生来体会。学生看了棉花姑娘生病的图片，可能会说：棉花姑娘真可怜呀。棉花姑娘的叶子上有那么多蚜虫，她肯定会很疼很疼的。有了这样的情感铺垫，学生一定会读的入情入境。（二）由扶到放，角色体验在进行第2自然