小语教科版二年下十二课（李朝红）.doc

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1、学科：小学语文教材版本：小学语文教科版教材二年级下册第十二课课题：《立志造桥》教学设计上课时间：2013.10.23执教教师姓名：李朝红学校：大庆市杜蒙县克尔台蒙古族学校小学语文教科版教材二年级下册第十二课《立志造桥》教学设计杜蒙县克尔台蒙古族学校李朝红教材简介：《立志造桥》写的是茅以升因为听到家乡人因桥塌而死，立志造桥并付出努力，实现了愿望成为造桥专家。文章重点突出，主题鲜明，人物形象真实生动。设计理念：作为低年级教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和提高学生语感的重要途径。根据这一要求，我在课堂创设了多种读的途径进行

2、朗读训练。首先让学生自由读课文，在分段学习时总体感知，精读课文时指导学生在读中体会句子，并通过读茅以升听桥塌死人后的难过心情以及立志造桥时的坚定语气，感受他立志造桥造福人们的决心，同时通过齐读、指名读等多种形式贯穿始终，目的是使学生参与到读中来，收到以读代讲，以读促思，以读助讲，以读悟情的效果。在教学中应为学生留出时间，留出空间，创造条件让他们进行想象和说话的训练，全面提升其语文素养。教学目标：１、体会茅以升立志造桥的决心，引导学生树立努力学习，长大报效祖国和人民的理念和信念。２、正确、流利、有感情地朗读课文。3、联系课

3、文主题，训练说话能力。　4、学习根据课文内容合理的想象，发展想象能力。教学重点、难点：通过多种形式的朗读训练，体会茅以升立志造桥的决心。教学准备：课件教学过程：一、导入板书“立志”师：立志是什么意思？（立下志愿，树立理想）你的理想是什么呢？补充课题。师：看到题目后你有什么问题吗？（谁立志造桥？为什么立志造桥呢？结果怎样？）教师及时将学生的疑问梳理并板书。二、初读感知过渡：通过读书相信同学们一定能自己找到问题的答案。现在就请同学们把你的语文书轻轻地打开翻到７８页。１、自由朗读课文，要读准字音，如果遇到困难可以查字典，可以问

4、同桌还可以问老师。教师巡视指导学生读书，发现共性问题，集体纠正。２、再读课文，把文章读通顺，哪个句子读得不顺畅，可以用反复练习的办法来解决。教师巡视指导，关注指导读书有困难的学生。3、分自然段朗读，教师相机指导。看看学生是否能正确流利的进行朗读。4、谁能用一句话说说这篇课文讲了一件什么事？四、精读课文过渡：读书这前的这些质疑，谁知道答案了。教师组织学生回答问题，对回答好的同学，教师予以激励性评价。１、课文１－３自然段详细描写了茅以升立志造桥的原因，请同学们边读分析边用笔画一画有关茅以升立志造桥的语句。２、学生自由读书，勾

5、画句子。３、讨论交流。课件出示句子１：病好了，他一个人跑到秦淮河边，默默地看着断了的桥发呆。小伙伴们告诉他：“因为看热闹的人太多了，把秦淮河上的一座桥都压塌了，好多人都掉进了河里。”a.通过“跑”，“默默地”。“发呆”等词体会茅以升当时的心情。【学生结合当时情境想像】现在，小伙伴们把这个消息告诉茅以升，是一种什么样的心情。（难过、伤心。。。。。。）在读书的时候就要把小伙伴的心情和最想表达的意思表现出来，有感情地练习朗读句子。b.课件出示“因为———所以———”句式，说说茅以升立志造桥的原因。课件出示句子２：他想：“我长大

6、以后，一定要做一个造桥的人，造的桥结结实实，永远不会倒塌！”c、出示对比句子（删词并换标点）他想：“我长大以后，要做一个造桥的人，造的大桥结结实实，不会倒塌。”引导学生读一读对比句，比较一下“一定”“永远”去掉行不行？为什么？用句号或感叹号哪一个更恰当，说出你的理由。b、有感情朗读句子。４、齐读课文最后一段。茅以升立下了为民造福的宏图大志，他的“志”实现了吗？你能想像一下茅以升求学时是怎样发愤读书的吗？（让学生用自己的语言来完善发愤读书的内容。）５、与学生交流教师收集的小故事。课件出示：据说茅以升立志后，只要看到桥，就要

7、从桥面到桥墩看个够：只要在书上看到有关桥的文章、段落，就把它抄在本子上，看到桥的图画就剪贴起来国。这样，又加上美国的三年学习，为他实现志愿打下了“坚实的桥墩”。【出示钱塘江大桥远景及近景图】师：这就是他回国后设计建造的中国第一座现代化大桥——钱塘江大桥。大桥上层是公路，走汽车，中间是铁路，过火车，下面还可以通过轮船。茅以升成功地实现了儿时的志愿。五、联系实际，扩展延伸：1、说说你从茅以升成为我国桥梁建设专家的故事中受到了那些启发?2、为实现理想你会怎么做呢？六、知识整合茅以升一生为国家、人民做出了很多贡献，你想了解吗？让

8、我们一起走进语文七色光的“知识窗”吧。七、日积月累出示立志名言：志不强者智不达。——墨翟志当存高远。——诸葛亮板书设计：（茅以升）立志造桥（成为桥梁建造专家）　桥塌人亡痛心立志造桥爱心不懈努力实现志愿决心