《陶罐和铁罐》教学设计（于杰）.doc

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1、学科：小学语文教材版本：教科版四年级上册第一单元第二课课题：《陶罐和铁罐》第二课时教学设计上课时间：2013.9.9执教教师姓名：于杰学校：大庆市杜蒙县克尔台蒙古族学校《陶罐和铁罐》第二课时教学设计课题陶罐和铁罐课时第二课时教学目标1、有感情的朗读课文。2、理解课文内容，让学生联系读过的故事或身边的事例谈课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。3、渗透细节描写的写作方法。4、分角色朗读课文，并进行表演。教学重点有感情的朗读课文，分角色朗读并进行表演。教学难点让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，

2、懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。解决策略自主学习合作学习朗读体会教学环节教师活动学生活动设计意图复习引入自主学习合作学习拓展延伸，提高能力。1、课件出示（）的陶罐（）的铁罐2、引入课题：继续学习，板书课题。自主学习任务学习提示：铁罐常常奚落陶罐，那他是怎样奚落陶罐的？请读课文描写铁罐的话，说说你读懂了什么？师出示课件引导学生体会并指导朗读。学习描写陶罐的部分（课件出示。）学习课文剩余的部分：出示课件：默读剩余自然段，按课文内容填一填。多年之后，陶罐依然那么（  ）、（  ）、（  ），而铁罐（      ）了。 师：易碎的陶罐

3、成为了古董，坚硬无比的铁罐却变得无影无踪。看到他们不同的命运你有什么感受？可以从你读过的故事或生活当中的事例谈一谈，也可以说说你明白了什么道理？出示课件：学生回答齐读课题1、明确学习任务。2、学生自学（1）自主读文，画一画。（2）组内交流，读一读，体会铁罐的特点。学生汇报朗读。指导学生朗读。学生自主学习归纳出陶罐的特点。引导学生进行对比并分角色朗读。指导学生表演。组内分角色读课文班上展示汇报。学生自主学习，讨论交流，汇报展示。引导学生联系实际谈事例或感受，理解课文所包含的道理。学生填空，并有感情地朗读。    引导学生填空，体会陶罐和

4、铁罐的特点。引入课文学生自主读文，体会，交流，了解铁罐的特点。读中感悟，提高朗读能力。合作学习课堂小结很多年以后，受了伤的铁罐也被人挖出来了，他（         ）对陶罐说：“对不起，我只看到了你的缺点，没看到你的优点 。”  陶罐（        ）说：“人人都会有缺点，也都会有优点，我们要正确对待自己和他人。”（课件出示）2、师过渡：表示人物神态、动作的关键词都来源于生活，只要善于观察，你的写作就会变得非常生动。请大家来看：   一生出场，表演：边笑边说话。    3、师：谁能把你看到的、听到的写成一句话？学生用一句话说自己最想

5、说的生演示，表演。生模仿描写。汇报展示，体会课文蕴含的道理。培养学生的合作意识。语文来源于生活，让学生掌握描写人物动作，神态，语言的方法，引导学生学以致用。教学反思板书设计陶罐和铁罐                 陶罐（易碎）美观谦虚友善完好无损 铁罐   （坚硬）傲慢争辩   恼怒无影无踪