苏雅的画儿反思.doc

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1、苏雅的画儿反思苏雅的画儿反思：苏雅的画儿教学反思学习了《苏雅的画儿》一课后，我让学生说说生活中遇到的“只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事”的事，他们的回答真是精彩纷呈。有的说：“我的衣服破了一个洞,妈妈给我补了一个喜羊羊的补丁，看起来更好看了。”有的说：'‘我画画的时候，本来想画一只天鹅，结果画得太低了,就画成了小鸭。”有的说：“我的裙子太长了，我把它剪下来一截，结果又短了，我就把妈妈的别的布缝上了，结果多了一层花边更好看了。”有的说：“我本来想画太阳，画的有点大，我就把它画成了呼啦圈。”我觉得多给孩子们训练空间，老师当个忠实的聆听者，这样才

2、能锻炼孩子们的创新思维能力。XX年11月30日苏雅的画儿反思：苏雅的画儿教学反思《苏雅的画儿》教学反思苏雅的画儿是语文s版二年级上册第六单元的一篇课文，这篇课文写苏雅画画时，不小心将画弄脏，爸爸给他出主意，巧妙地弥补了过失。说明了只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。课文按画坏一改画一明理的顺序叙述，全文共15个自然段，本课学习的重点是学习生字词，朗读课文，在理解课文内容的基础上感悟文中蕴含的道理。我执教的是第一课时，需要完成两个目标：1、认识“苏、端、详”等13个生字，会写“由、仔、评”等7个生字；2、正确、流利、有感情地朗读课文。在教

3、学中，我从低年级学生的年龄特征和阅读教学要求出发，把字词教学和朗读课文作为重点教学。本节课的教学过程分为四个部分：1、由画儿吸引学生,自然导入新课；2、尝试学习、读文识字作为本节课的重点,通过试读、自由读、指名读、范读、小组读、去拼音读、开火车读、齐读等多种形式的读让学生正确识字；3、整体感知、初步了解环节让学生借助生字分自然段朗读课文，调动了全班同学的积极性，了解了本课的故事梗概；4、指导观察、练习写字，用练习题结束第一课时的教学。课文内容比较好懂，学习过程中以学生为主体，给学生充分的自主学习的机会，通过多种形式分享学习的快乐;通过多种形式

4、的朗读，培养学生的语感并恰当鼓励学生，使课堂气氛活跃，学生积极主动完成目标，练习设计难易程度适当，能恰当检测学生的识字情况。在本次课的教学过程中，我注意了把握识字环节，也随时关注学生的学习状态，但也有不足的地方:1、交流识字方法的时候，学生的方法比较单一，生活识字力度体现不足，这是以后识字教学需要弥补的地方；2、阅读理解课文内容的环节，占用的时间可以再精确一些，这样课堂结构会更完美。在以后的教学中还需要对教学过程的设计和时间分配上做更多的功课。苏雅的画儿反思：XX苏雅的画儿教学反思反思一：苏雅的画儿教学反思通过思考、试教、师傅的评课，我发现本

5、节课的亮点可以放在教学设计的线索上。尝试以苏雅的画儿经历的两次变化为线索，但是关键在于以什么样的方式明晰这一线索呢？经过反复思索，决定利用幻灯片的形式出示三副打乱顺序的画儿，导入问题：读了课文，请你给这三幅画排排序。学生自然而然地就以图为线索将全文串了起来，同时在课文的讲解中，按顺序的方法通过板书将三幅图的变化呈现在学生面前，清晰且简练。可以说，在试教的过程中，效果不错，正式讲时，也成为了本次课的亮点。有了亮点，仅仅是展示了教师，而真正的课堂是要看学生的表现。本节课，学生的表现良好，回答问题声音洪亮、答案比较准确，尤其有感情朗读方面让人喜悦。

6、可是由于试教时目的过于简单，更多是想让环节更加流畅，没有考虑学生自身的因素，公开课时脑子里也都是我那已经滚瓜烂熟的教学环节，没有装着学生。导致在本应是亮点之二的〃小采访〃中，过于急躁，生怕学生回答不上来，耽误时间，于是自己全都替学生说了出来，也至于后来下课铃还没有响，本课的内容已经结束了。上完课，反思的时候，心中充满了遗憾，回答问题的孩子朗读地特别到位，怎么会说不出来呢？太过急躁、心中不装着学生,那么这堂课必然会失败。这篇课文讲的道理是：只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事。因此让学生懂得这个道理是本节课的情感目标。可是怎样将抽象的道理与生活实

7、际联想到一起呢？于是我查阅了很多资料，而且选用了一个类似课文、较贴近学生生活的小例子，来引导学生理解这个道理，并且也来说一说好事变坏事的例子。可是在公开课上，我的引导并没有启发学生，他们也没有说出恰当的例子。实际上，在试教过程中，我就应该发现这一情况，试教5次，五个班对于后来这个问题的表现都不一样，我却没有引起重视，过分相信本班学生的能力。直到下课，我也还是解不开这个谜:怎样才能让学生理解呢？后来程校长给了我提点，我才发现实际上我被自己饶了进去。凭孩子现在的知识水平、阅历等仅仅能理解，但是要求他举出这样的例子却是难题了。大家说试教的次数不能太

8、多，我不觉得是这样，不过，每次试教要报有不同的目的，得反思、修改才可以。这次课还遗憾在，没有预设如果提前讲完该怎么做。遗憾是每次课必有的感受，不要让遗憾重复就是进步