独特的装扮教学反思.doc

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1、人教版美术七年级下册第四单元校园艺术节第3课《独特的装扮》自评稿盐池县第五中学美术教师蔡生燕本课内容是面具的欣赏、设计制作与表演，属丁综合、探索领域的方面的课型，设计制作内容简介，这就留给老师很大的发挥余地,增加面具表演使本课更具有趣味性和新鲜感。让学生如何制作出新颖独特、有创意的面具作品，是本课的教学重点。为了突出重点，教师提前准备好制作的而具，创设而具文化氛围，作品造型夸张，对比强烈，材料多样，可激发学生创作热情，课后鼓励学生充分发掘旧材料的美感，大胆创作。面具文化体系庞大，内涵深邃。中国传统面具种类多，地戏面具

2、、藏戏面具流传的地域距离我们非常遥远，学生对它们不熟悉。因此，如何在有限的时间内，让学生了解面具，拉近古老传统的面具与现实的距离，是教师需解决的难点，我采取课前预习、搜集面具资料,了解面具知识，介绍面具功能的转变，色彩的象征性，不同材质的面具在教学中的使用，由讲历史故事、看电影、唱歌、表演等多种方法,增强知识趣味性，达到课堂气氛热烈活跃。一、这节课我设计的依据是：1、以学生的兴趣为切入点兴趣是一切学习活动的动力源泉，学生干兴趣的就是他所想要的，当探索的内容是学生们的兴趣点时，他们就会调动口己全部的智慧去寻找资料、去探

3、索发现、去尝试实践，学生只有对活动感兴趣，他才能专心致志的去完成某一项任务，从而在其中得到创新与发展，这有助于学生专注性、坚持性等意志能力的培养。面具是学生比较熟悉并非常感兴趣的i种玩偶，他们可通过带面具来感受不同角色的性格特征，活动中让孩子亲自动手设计与制作，可极大地调动起学生参与的兴趣，并在其中获得成功的体验。2、以培养学生的动手能力、创新能力为最终目标。学生的智慧就在其手指尖上，瑞吉欧教育理论有一句话：让我听,我随后就忘记；让我看，我就能记住；让我做，我才能真正理解。动手能力是培养学生主体意识的重要手段，是学生

4、创新能力培养的必然前提，本次教学活动极大地借签了近几年美国风行的“木匠教学法”，即提供充足的材料，让学生自由操作与探索，锻炼学生们自我发现问题和亲手解决问题的能力，给予他们充分的机会发展他们的自主能力、想象力和创造力，教师不过多地干涉学生，在活动中是以一个合作者、支持者、参与者的角色出现，鼓励学生大胆创新，运用各种材料制作出与众不同的面具，从而发展学生的动手能力及创造力。3、创设面具舞会情景为整节课的总线整节课我创设了学生被怪怪王国邀请参加舞会，这样一个情景。让学生在这样的一个情景中快乐的学、主动的学、探索的学、思考

5、的学。这么样的学习模式是全方位的让学生感受生活的美、发现生活的美、理解生活的美、创造生活的美。这样的情景教学法使整节课变的非常的连贯。层次清晰，环环相扣。从情景教学出发，引导学生主动参与，学生逐步产生主体意识，体验到内在需要得到满足的快乐，从而激发其内在动力，如活动开始带领孩子跳着舞进入教室，激发其内在的兴趣调动情绪。整节课，为每个幼儿提供了表现和获得成功的机会。、此次教学成功之处在于:1>教学思想观念新(1)教学模式的改变此次教学，我打破了原来单一的课程模式，以学生为中心，师生共同建构课程，各科教学互相融合的课程模

6、式，在活动中渗透了语言、科学、社会、艺术等学科知识，从不同角度促进学生情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。(2)良好环境的创设教师根据“新课程”精神，在活动中努力营造人与环境、人与人、外部物质环境与内在精神环境之间的和谐统一的氛围，尊重学生,教师与学生建立平等的关系，在活动中倾听学生的心声，揣摩学生的需要，并为学生准备充足的材料，让幼儿自由的选择，推动学生用脑去思考、用手去探索。(3)师生角色互换本次活动教师在“新课程”指导下，在活动中渗透新的教育观学生观，教师改变口己的观念、角色和立场，以孩子为活动的主体，使

7、自己成为学生活动的参与者、活动材料的提供者以及解决问题的支持者。(4)注重师生间的互动此次活动教师十分注重学生的操作与探索的过程，学生在活动中通过操作、探索发现问题并寻求教师的帮助，教师在活动中能及时发现学生出现的各种问题，并适时的给予帮助和轻声的指导，使学生在轻松、愉悦地环境中进行创造，从而在此互动的过程中产生创造的火花。2、教学方法活本次活动教师灵活的运用了游戏法、谈话法、情景表演法、探索发现法等，让学生们在游戏中、情景中大胆地探索与表现，使其创造力得到充分的发挥。3、教学效果好(1)教学重、难点突出，学生的各种

8、能力得到培养木次活动中，学生能大胆地自由选择材料进行创作，教学中他们的主动性得到较好的发挥，学生们的自主意识得到培养，都能专注地完成口己的计划，作品有创意。活动中，学生们发现问题和解决问题的能力得到培养，掌握了综合材料选择和制作的技巧，教学难点得以突破，学生在其中得到成功的体验，效果较好。(2)帮助学生获得关键体验此次活动中，教师引导学生运用已