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1、小学数学课堂的快乐实践教育重庆市涪陵区李渡街道李渡小学张春霞[摘要]小学数学愉快教学是实施素质教育的途径之一，它是教育者正确运用适应青少年年龄特点的教育方法和教育手段，创造生动、活泼、和谐的教育氛围，激发学生的热情，唤起学生的自主性、能动性和创造性，使他们以最佳的精神状态自觉地参与各种教育活动,愉快教学是一种充满爱的教学，要求教师对事业、对学生都充满爱。学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接受知识的程度就越高,把学生熟悉的生活背景作为情景导入，更能产生浓厚兴趣。[关键词]小学数学快乐实践前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说：“一个教师不能

2、无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造力的源泉”。小学数学愉快教学是实施素质教育的途径之一，它是教育者正确运用适应青少年年龄特点的教育方法和教育手段，创造生动、活泼、和谐的教育氛围，激发学生的热情，唤起学生的自主性、能动性和创造性，使他们以最佳的精神状态自觉地参与各种教育活动，从而使学生在德、智、体、美各方面得到全面、主动、充分、和谐的发展。它着眼于开发学生的潜能，将“要我学”变为“我要学”，学中求乐，乐中求知，练中求活。下面谈谈我在教学中实施愉快教学的点滴体会。一、热爱学生、热情鼓励。愉快教学是一种充满爱的教学，要求教师对事业、对学生都充满爱。爱是教

3、育的动力，更是愉快教学的一个显著特点。首先，在上数学课时，教师应该爱每一个学生，尊重每一个学生的独立人格，使每一个学生都能得到发展，包括尚有某些缺陷的学生和后进生。愉快教学是面向全体学生的教学，它应为每个学生的发展创造条件。这就要求数学教师必须做到道德美、行为美、语言美，以自身的美促进学生个性的完美。让学生自由自在地学习，特别是在学生回答问题错误或做题错误时，千万不要批评或讽刺学生，而是应该说：“哦，你开动小脑筋了，只是还有些小问题，再试试看。”这样就创设了一种愉快轻松的学习环境，使学生感到学习没有负担，再加以热情地鼓励，那么任何学生都会喜欢你教的学科，学习兴

4、趣油然而生。二、激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，从而让每个学生喜欢数学，有为而学。为了做到以上几点，教师应首先让学生了解数学这一学科的重要性，其次要认真深入钻研教材，熟悉教材，不仅通晓课本上的全部内容，而且注意教材的纵横联系，抓住关键，突出重点，分散难点，针对每个学生的特点认真备课。抓住学生的好奇心选择教法，通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和相互联系，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性以巧妙的形式展现在学生面前，以引发学生的求知欲望。例如，教授“时、分的认识”时，教师

5、可让学生猜谜：“小小圆形运动场，三个选手比赛忙，跑的路程有长短，最后时间一个样。”生动形象且富有感染力的语言，形象地揭示了钟面的特点和时、分、秒间的关系，从而激发了儿童学习新知识的兴趣。比如，教学“能被３整除的数特征”时，教师揭示课题后，在黑板上写出一个数“414”，问这个数能不能被３整除？学生经过计算，回答是肯定的。这时老师接着说：“现在我和你们比一比，看谁不用计算就能迅速判断任意一个自然数能否被３整除？”比赛结果，总是老师获胜，这使学生急于知道老师是怎样判断的，从而产生强烈的求知欲望。根据小学生形象思维占优势的特点，抓好直观教学，增强教学的生动性、形象性和

6、具体性。如在教“相遇应用题”时，可先让两学生当场演示（两人、同时出发、最后相遇）的情境，再让同桌互相合作，用两块橡皮演示加深印象，最后用生动活泼的多媒体课件直接呈现，使学生在互动中感知枯燥抽象的数学问题，激发其主动探究、创新。根据小学生爱玩好动的天性，强化观察、制作实验活动，让他们多种器官并用，丰富感性认识，提高观察、思维和动手操作能力。在教学圆锥的体积时，通过让学生摆弄学具，比一比，量一量，强化了学生的认识过程。三、大胆放手，让学生走出课堂，促进学生全面发展。数学源于现实，用于现实。把所学的知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的，正如《数学新课程标准》中指

7、出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。教师应根据学生的认知规律，从他们的生活实际出发，在数学与生活之间架起桥梁。数学问题生活化与生活问题数学化是现代数学教学的改革方向，教师可以提取生活中的一些题材，让学生联系实际，学会解决问题。心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接受知识的程度就越高。把学生熟悉的生活背景作为情景导入，更能产生浓厚兴趣。比如：在‘分类’的引入上，先出示一张照片，问：“你们逛过商场吗？”老师再说：“老师上一周也逛过商场，这就是我用照相机在商场拍的照

8、片，还有几张呢，想不想看？”提起学生的