实验方案：科技小论文写作指导研究任萍2.doc

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1、类型：课题实验方案题目：青少年科技小论文写作指导研究单位：广东省惠州市第十一小学姓名：任萍时间：2009年9月青少年科技小论文写作指导研究课题实验方案广东省惠州市第十一小学任萍一、课题的提出：21世纪的经济实力竞争实质是科学技术水平的竞争，在这一时代潮流中，世界各国都在重视加强科技教育，并把科技教育作为人才培养的重要组成部分。但是目前在我国，在学校日常教育中偏重于学生对学科知识的掌握，往往忽视了对学生科学素养的培养，而家长也只重语文、数学、外语的分数，也忽视了对其子女的科学素养培养，从而影响了学生学科学用科学的情趣，使得他们的科学素养水平不够高，创造思维呆滞。《语文课程标准》

2、强调：“作文要运用联想和想象，要写出想象中的事物，要写想象作文”，启发学生想象，可以使学生对原始朦胧观点、设想、方法、理论、假设进行加工改造，突破时空限制，创造崭新形象。同时还强调了综合性学习的重要性即“用口头或图文等方式表达自己的观察所得、表达自己的见闻和感想，书面与口头结合表达自己的观察所得”“跨领域学习目标的综合即拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透、整合中开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”新课程标准的这一要求，适应了当今时代发展的需要，为推进学校的素质教育有着重要的促进作用。当

3、前在中小学作文教学中，教师视作文为难事、苦事，怕教、不懂教者有之，敷衍塞责者有之，劳而少功者有之；而学生在作文时出现了难写、怕写、“千人一面”和“假、大、空”等现象。因此，为了不断发掘学生聪明才智、培养实践创新能力、发展个性特长和解决目前作文教学的弊端，本课题是运用现代教育理论和遵循新课标的理念探索走出作文教学困境的一种良好途径。二、课题的界定、理论依据：1、课题的界定：科技小论文是科技活动的总结，是在科技实践活动的基础上进行分析归纳、演绎推理、类比想象、抽象概括，从而得出具有普遍推广意义的新规律、新理论、新假设等结论。写作科技小论文，是进行科学探索，了解和学习科学研究的一般

4、方法，提高学生科技素质和培养创造型人才的途径。2、课题的理论依据：（1）语文课程标准所规定的培养目标：为学生提供广阔的写作空间，减少束缚；诊视个人的独特感受，真情实感。（2）建构主义理论。知识不是通过传授得到的，而是学习者在一定的情景下借助其教师或学习伙伴等的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。（3）认知规律。儿童知觉特性具有“联觉现象”（眼前同时浮现出色、光、形等）的特点。（4）美国教授霍华德加德纳的多元智能理论（TheTheoryofMuItipleIntelligences）：智力是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体以解决自己遇到真正难题或生产及有效产

5、品所需要的能力。主要指的是视觉——空间智能、言语——语言智能、交流——交际智能和自知——自省智能。三、课题研究内容及目标：1、研究内容：1）科技小论文的形式、种类：野外考察型、实验操作型、规划设计型、环境观察型、参观访问型、调查研讨型、栽培饲养型2）各种不同形式的科技小论文写作的要求和指导的方法。3）如何在科技活动中培养小学生的科学素养，学生如何通过自己的实践进行探究活动以及教师如何指导学生有效进行活动。2、课题研究目标1）根据小学生的年龄、学识、身心特点和在撰写科技小论文中可能出现的问题进行探讨，寻求正确的指导方法，不断提高小学生科技小论文撰写能力。2）通过开展科技教育活动

6、，培养他们的科学意识、科学知识科学知识，科学思想和创新精神，从而使他们形成“爱科学，学科学，用科学”的意识。四、实验原则：1、主体性原则：体现学生主体在前的教学精神，最大限度释放学生的学习热情。2、参与性原则:创造能力、实践能力是在个体直接的参与中不断形成的3、合作性原则：习作的过程不仅是学生个性的张扬，还体现生生、师生的合作。4、广泛性原则：以课堂、校园向家庭、社区、社会延伸，注重与自然、生活、社会的融合。5、指导性原则:小学生开展课题研究与学科课堂教学相比有明显的开放性。6、过程性原则:儿童具有探究的天性，如好奇、好问、好动等，科学教学就是要借此把儿童引向对科学探究的兴趣

7、与热爱，而不是采用过分复杂的科学研究程序对他们进行学术性的智力游戏训练。五、研究方法、步骤：1、研究方法：（1）实验开始：采用文献法、经验总结法，借助理论和经验，指导实验研究。（2）实验实施：采用行动研究法、观察法和个案研究法，根据学生的特点，开展科技教育活动，在实践中验证，发现问题不断改进。（3）实验结束：，采用经验总结法，重视资料积累，按研究内容写出阶段性总结。2、研究步骤：1）2004年2月——3月组织课题申报，确认课题组成员，提出课题实施计划，制定方案，开展活动，确定实验所需实物、软件材料等。2