如何进行课堂提问才能提高小学生学习数学的兴趣.doc

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1、如何进行课堂提问才能提高小学生学习数学的兴趣　课堂提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种交流的方式,有效的课堂提问能够在教学中发挥重要的作用.因此,教师要充分认识提问的功能,精心设计课堂提问,提高课堂提问的有效性,从而促进学生全面和谐发展.一、提问的明确性。提问是为了引导学生积极思维。提的问题只有明确具体，才能为学生指明思维的方向。如，教学“异分母分数加减法”，引入1/2+1/3后若这样提问：“这两个分数有什么特点？”有的答：“都是真分数。”还有的答：“分子都是1。”显然，这一提问不明确，学生的

2、回答没有达到提问的意图。如果改问：“这两个分数的分母相同吗？分母不同的分数能不能直接相加？为什么？”这样的提问既明确，又问在关键处，有助于学生理解为什么要通分的算理。二、提问的思考性。要在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问。在知识的关键处提问，能突出重点，分散难点，帮助学生扫除学习障碍。在思维的转折处提问，有利于促进知识的迁移，有利于建构和加深所学的新知。如，教学长方体的体积公式推导时，让学生拿出课前准备好的24个小正方体，让他们拼成长方体。问：能拼成几种不同形状的长方体？

3、并把拼后的长方体的长、宽、高都记录下来，接着问：长、宽、高的乘积等于多少？通过学生的回答。发现它们的体积与长、宽、高有关，并且长、宽、高的乘积等于体积。这样的跟踪提问可促使学生在课堂中积极思考，让学生通过自己的思维学习新知识，得到新规律，可以让他们感受到学习的乐趣。三、提问的灵活性。教学过程是一个动态的变化过程，所以提问要灵活应变。如，教学整数减带分数后，要求学生做5－(2+1/4)等于多少。有一个学生只把整数部分相减，得出3+1/4；另一个学生从被减数中拿出1化成，相减时5又忘了减少1，得3+3

4、/4。在分析这两个学生做错的原因并订正后，不能到此为止，而是提出：如果要使答案是3＋3/4，那么这个题目应如何改动？这一问，立即引起全班学生的兴趣，大家纷纷讨论。这一问题恰恰把整数减带分数中容易混淆或产生错误的地方暴露出来，这种问题来自学生，又由学生自己来解决的方式，不仅对发展学生的思维能力大有裨益，而且能调动学生的学习积极性。四、提问的巧妙性。当学生的情感被激发起来时，要善于激疑促思，或于“无疑”处设疑，或在内容深处、关键处、结合部设疑，使课堂教学时有波澜。此外，提问时要善于创设问题情境，要面向

5、全体学生。特别要“偏爱”后进生，给他们充分的发言权利，培养他们的自信心，以提高学习数学的兴趣。