初中数学高效课堂教学模式的学习与反思.doc

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1、初中数学高效课堂教学模式的学习与反思平川四中温丽萍课堂是教学活动的主阵地，课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。随着新课程改革的深入开展，以前那些比较陈旧落后的教学手段已经不能适应新的教学要求。如何让学生在课堂上主动参与合作交流，提高课堂教学的效率是每位数学教师理应思考、探索的主要课题。课堂是教学活动的主阵地，课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。在当今，随着新课程改革的深入开展，以前那些比较陈旧﹑落后的教学手段已经不能适应新的教学要求。如何让学生在课堂上主动参与﹑合作交流，提高课堂教学的效率是每位数学教师理应思考、探索的主要课题。本

2、人自工作以来，一直担任中学数学教学工作，从开始训练课堂基本功﹑学习微格教学，到邱学华尝试教学，再到后来的学习河南西峡的三疑三探教学模式等，期间一直没有间断过对课堂教学的研究。在平时的教学中，我努力做到课前备学生、备教材、备教法和学法，特别是在讲新课时，总是先把新课知识点讲得很细，然后再让学生练习。可是总会出现这样的情况：练习的时间很少；基础不好的学生仍然没听懂，……我作为教师，也深感疑惑：我已经讲得很细很透了，为什么还在有学生听不懂？我也在努力给课堂创设有趣的氛围，但有些学生还是有学生不喜欢学习数学？为什么我付出那么多的心血，我的预期目标仍和学生的学习实际情况有差距？高效课堂标

3、准到底是什么？课堂教学的基本操作方法是什么？……通过学习一些先进的教学模式，如洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式﹑东庐中学“讲学稿”教学模式以及杜郎口中学“三三六”教学模式等，让我认识到：课堂教学必须要以学生为主体，重视学生自学能力的培养，把课堂还给学生，把学习主动权还给学生。洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式的实质就是，在课堂教学过程中都让学生去学、去探索、去实践，而教师在其中只是“向导”﹑“路标”，起着“引路”、“架桥”的作用。教师在课堂上从过去“满堂灌的第一线”退到第二线为学生在自学、思考、讨论、答疑中当“参谋”、“顾问”。东庐中学“讲学稿”教学模式 指的是集教

4、案、学案、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是教师集体备课（包括备课标、备教材、备学生、备练习、备考试）的结晶。它主要改革了备课模式和课外辅导方式，实行以“讲学稿”为载体的课堂教学改革，辅导形式由课外转向课内，不订辅导资料，停止补课，取消竞赛辅导班，实行“周周清”。杜郎口中学“三三六”教学模式即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。河南西峡“三疑三探”教学模式是指课堂教学过程的几个主要环节，即设疑自探、解疑合探、质疑再探。但就整个课堂操作步骤来说还应

5、包括对知识的运用拓展环节，所以用八个字更能全面地涵盖这一教学模式的全部过程，即“三疑三探，运用拓展”。这些做法，之所以能在全国推广或者说有相当大的影响，主要是因为它们解决了课堂上学生的地位，让学生真正成为课堂的主人。而反观我们的课堂，不难发现，学生在课堂上主动思考的少，主动发言的少，主动提出问题的少，主动交流探究的少。“四少”的现象很容易造成学生知识的消化不良，造成学生学习能力与兴趣的弱化，对此，我们深感忧虑。我们能否构建适合学生素质提升与能力发展的“自主性高效课堂”、“探究型高效课堂”和“提升型高效课堂”？学生的综合能力是应试的根基，高分数更需要高能力，而学生能力的提高则集中

6、在一个个的课堂45分钟，因此把课堂还给学生，这是我们老师首先要做的事情。我们希望看到这样的课堂：每一个学生都在思考，每一个学生都有自己的疑问，每一个学生都能积极解答别人的疑问，每一个学生都能在老师的组织下主动探究与交流，每一个学生都能充分展示自己的语言能力、动手能力，每一个知识重点与难点的突破不是单单依靠老师的讲解，而是在老师的精彩点拨下，由学生自己去完成。我认为要想提高初中数学课堂教学的效率，可采取如下基本操作方法：（1）、设置情境，出示课题，提出教学目标。上课一开始，由设置的情境导入新课，并出示课题，简要提出这堂课的教学目标，使学生明确这堂课的学习内容。学生有了注意方向，才

7、能提高学习效率。（2）、引导学生自学课本，根据情况可以课前安排，也可在课堂上占用一点时间预习，也可以通过设计一些尝试题导学生自学课本，自学后及时检查与评价。（3）、先让学生尝试，鼓励创新精神。改变“教师先讲，学生听懂了以后再练”为“先练后讲，先学后教”，这是学生主动参与的有效办法。学生不受老师讲解的束缚，可以尝试出各种结果，这就为学生留有创新的空间，发展学生的创新意识。（4）、改变“教师带着学生跟着教案走”为“教师引导学生自己去发现问题和解决问题”。课堂上允许学生抢答，主动上黑板板演，学生之