写好体育教学设计的几点思考.doc

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1、写好体育教学设计的几点思考我们的体育教师具有极强的工作创造能力，在教学中有许多宝贵的经验，能使我们的学生在充满欢笑的情境中既学到了体育技能和体能发展，又感悟到人生的哲理。但我们不可否认，我们的体育教师能上出非常优秀的课，可写不好教学设计，不知该如何写，都写些什么，用文字不能很好地表达教学中深奥的思想。我希望通过该文章能给广大的体育教师一些启示。写教学设计从三个角度来考虑。第一，当确定教材后，首先考虑都能怎样教；第二，用该教材能教给学生些什么；第三，设计教学程序，想清每一个教学步骤都是什么目的；怎样教，就是我们的方法与手段，教师根据学生的特点、教材的特性来精选你的教学过程。将你所想到的

2、教学方法、步骤、措施、手段逻列起来，再进行逻辑分析，形成本课主教材的教学程序。所谓学生特点，是指你的学生喜欢什么方式来接受你的教学，教材的特性就是需要你分析出，什么是学生该学的、你的学生里掌握该技能还差什么。举个例子：小学一二年级的学生，注意力不集中，意识还弥留在童话世界里，所以，教师如果采取故事教学、情景教学的方式，孩子们会非常投入。如双脚跳教材，教师如果编制一套快乐的动物运动会，配合藤圈、小垫子等器材，通过教师语言诱导，这将是一堂非常活跃的教学景象。那么，双脚跳学生们都会做，也会模仿各种小动物的跳，所以，双脚跳不是这节课的教学重点，而是如何跳得远、落地轻，教师通过器材的摆放距离来

3、又发“远”，用情景语言来强化“轻”，效果一定会很好。接下来就考虑教学的步骤，首先是模仿小动物的跳，然后跳过宽窄不一的小河，小青蛙过河等，步骤既简单，又有趣。教什么，技能方面比较好说，但我们的教师忽视了教育内容。在体育技能教学方面，我们的教师都是行家里手，可单单忘却了育人。体育教学对于学校教育来讲，它的育人功效是最容易被孩子们接受和吸收的，性格、品质、团结、荣誉、集体意识、合作、交流、智慧、竞争、尊重、遵守规则等，健全人格的所有特质都有所体现。如果我们的体育教师有计划、有步骤地设计一些游戏、活动，它必将影响到孩子们的一生。还用刚才的例子：如果我们用小垫子，教师可以用小垫子设计“集体过河

4、”的小游戏，里面有规则“河”，里面有团结合作，里面有竞争，有挫折，还有荣誉，有智慧等等。教学程序的设计比较简单，你想的细，就做的细，教材复杂，程序就复杂。特别是主教学程序设计，既要步骤清晰、流畅，还要符合科学原理。我过去总是提倡多看些书，多学习和尝试一些理论背景下教学方式，就是为了使教学程序更科学、更清晰、更有意义。一位教师如果不读教学论，那他永远是教书匠，很难形成教学特色、教学风格。前些年，一些教师总想着“创新”，但实际上在没有掌握传统的教学技能和理论的基础上，是无法搞好创新，造成现在一些年轻教师的教法，比老教师的教法还要老。教学程序的设计有两种形式，一是直线式，另一种是分支式。直

5、线式像我们过去的流水帐，分支式是一种含有子程序设计。直线式比较多见，比较传统，分支式比较复杂不易设计。如小学跪跳起教学程序：直线式跪着爬—跪着向上跳—跪着向前跳—从高台向下跪跳下—地面加一层小垫子跳下--加两层小垫子跳下—加三层小垫子跳下—加四层小垫子跳起—平地跪跳起。教师可一气呵成，也可停留在某一个点上夯实，也可根据学生的水平进行分层教学。分支式--高台一层垫子跳下--高台二层垫子跳下跪着爬—跪着向上跳—跪着向前跳--高台三层垫子跳下--跪跳起--高台四层垫子跳起分支步骤处在操作时，是一种动态的过程，学生在练习时可以根据具体情况自行选择起始点和进度，各项练习内容可随技能掌握情况进行

6、调整。大家可以看出，同样的教学步骤，可以采取不同的实施方式，但两者的功能则有不同。直线式比较注重技能形成，分支式还注重了学生的适能学习。如果在延伸的话，可以视学生的情况附加连续跪跳起的内容，这样更加充分地显示了教育促发展的理念与思想。每一个教学步骤都需含有明确的“教学用意”，如前，跪着爬，是为了引导出双腿下压地面，跪着向上跳，是为了压地与摆臂相配合，跪着向前跳，是为了引发收腹动作，关于从高处向低处跳下，这里有着较深澳的学习原理。学习的条件论，产生学习行为和良好的学习效果是需有条件的，高台设定是为了降低完成动作条件，使学生能够易于学习，逐步添加小垫子使完成动作的难度增加，逐步趋于常态，

7、同时，也更加体现出“适能学习”和“尊重差异”的教学观念。再者，操作方式的不同会产生不同的效果，教师在实施过程中，该教学方式又会形成一种教学手段，如问题解决学习，有的学生因收腹问题完成不好跪跳起，那我们就可运用该方式进行解决。它也是一种学生进行“自我诊断学习”的措施，学生可更加直观地了解自身的学习成效。总之，搞清楚这三个方面的问题，就能写出一份相当高水平的教学设计。总结教法用意，就可提炼出本课的教学思想，通晓教材、了解学生，就是学情分析，理解教材内涵和特性，