信息技术学科教研活动记录表.doc

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1、信息技术学科教研活动记录表 主持人：李永生    记录人：曹传健 活动时间：2013年11月6日 活动形式：网络 参加人员： 李永生曹传健李飞燕、洪灵燕、蔡玲玲今天网络研讨的主题是： 1、发表新教学模式的应用感想； 2、讨论各校学生这节课的学习效果； 活动过程:   教师发言讨论实况记录 主持人——李永生： 今天网络研讨的主题是： 1、发表新教学模式的应用感想；2、讨论各校学生这节课的学习效果； 曹老师：我先说说吧，本学期在日常教学中开始应用新教学模式，感觉效果还可以，部分动手能力强、思维比较活跃的学生在此时就显现出

2、他的能力了，通过看书自学、通过小组讨论、交流，通过不同任务的驱动，互帮互助、团结合作的精神都得以大大提升；一少部分学生习惯于跟着老师的讲解走，忽然间没有了“拐杖”，走起路来，有点担心，不敢尝试，还需要加大练习力度。 总之，新教学模式的应用，适合于现在大多数学生，力争一帮一，全体学生都能有所受益，正所谓的“授人以鱼，不如授人以渔”。这是针对研讨的第一个主题的阐述, 请各位同仁批评。 李老师：张老师说的很好，我也有同感，此外，我自开学以来一直坚持要求学生上课前5分钟练习打字，现在半个学期过去了，感觉我的学生的打字速度确实

3、有所提高，这对完成每课的其他技能奠定了基础。 李老师：是呀，基本功非常重要，就像盖房子，地基打牢了，再往上进行，就相对容易许多了 蔡老师：张老师说的一帮一很重要 ，我发现课上做得快的孩子早就做完了，总是说：老师，我做完了。而做得慢的孩子，一节课也做不了多少东西。如果是一帮一的话，他们既学会了自己的东西，又帮助了其他同学，效率提高了很多。 洪老师：是呀，让学生帮学生，比由老师来讲，效果更好，其他同仁，表表态呀。 郭老师：梁老师，说的对，但是要想提高学生各方面能力，就得用方法，一旦涉及到方法，就有“度”把握，对于我们年轻

4、教师，对“度”恰到好处的把握，还很难做到，希望得到各位高人指点，找到捷径，从而使我们快速的成长起来。 李老师：“度”的把握，很难用语言来表述，要根据实际情况来决定，不要过于紧张，每个人都有一个成长的过程，我们有许多地方还要向你们多学习呢, 在上课过程中，要多重视学生、观察学生，出现共性问题时，由老师来讲解，如果是个别问题，就动用“小老师”的力量，这样，既让学生得到了锻炼，同时，学生之间也比较好沟通 曹老师:是呀，受益匪浅，每次教研，我们都很解渴，谢谢大家 。蔡老师:互相学习，共同进步. 下面我就第二个主题发表一下自己

5、的看法：讨论各校学生《图形工具的使用》一课的学习效果；信息技术教育的任务之一，就是要给学生一定的学习方法，培养学生自己动手的能力。我通过让学生自己归类——>看书自学——>小组交流讨论，让学生去尝试发现，目标分步展示贯穿整个教学过程。 为培养学生良好的学习习惯，配合新教学模式的教法。引导学生采用动手画一画，想一想，练一练的学习方法，引导学生以练为主，通过学生自身的实践、动脑、动手来学习新知。 归结为： （一）激发兴趣，导入新课 上课开始，出示《农家小院》图画，使用学生感兴趣的话题引起兴趣，集中学生的注意力。加上欣赏作品

6、，引导学生一步一往前探索。 （二）互动学习，掌握要点 在讲解矩形、椭圆形、圆角矩形工具的使用时，提醒学生注意归类，通过看书了解了长方形的画法，让学生自己去画正方形，启发了学生积极思考，接着引导学生用同样的方法使用椭圆形工具、圆角矩形工具来作图；先作单图，再综合练习；接着引入“样式区的学习”对比作图，小组合作，有问题先组内解决，共性问题再由老师讲解（我只是在巡视时作了一些指导）。多边形工具是难点，我放在了第二个课时，以画“五角形”为例，同时给学生编了几句口诀：先画一条边，拐角处单击，拐角处单击，拐角处单击„„结束时双击

7、，图形即现身，若有小尾巴，则是没双击；若是图消失，则是误右击„„在这里我采用了边讲解边说口诀，边让学生动手，使同学们更直观。 （三）任务驱动，综合运用 “实践出真知”，当学生图形工具的使用有了初步的认识之后，老师可以提示一下，其他的让学生自己去做。选择适当的工具和颜色展开想象画出你心目中的小房子好吗？这样做，既让学生有一个模仿的对象，又不限制他们大胆地去创造。学生也能在综合运用图形工具的的同时，熟练掌握新学的知识。 三年级的学生模仿能力较强，但缺乏创造力，我们应该通过更多的实例来辅助他们发挥他们的想象力。作为老师应该

8、时刻关注学生的情绪与状态，应尽自己所能，调动他们的情绪，让他们发挥到及至。   每一堂课或许也都能让我受益匪浅，在师生间的交流中，教学相长。教学也许就是这样，老师能教给孩子知识，孩子也能给老师灵感！希望与大家共同进步。今天大家积极性很好，希望大家以后都积极参加我们的讨论，在讨论中收获，成长！  今天我们探讨交流的比较成功，相信只要我们抓住、珍惜