以读为本，追求实效.doc

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1、以“读”为本追求实效渭南市实验小学梁娅萍高效课堂是现阶段课堂教学的宗旨。而高效教学又是实现高效课堂的关键，为此，我校在“以学论教，教学相长”理念的指导下，提出了“一三五”高效教学模式。在此模式中，“精学训练”环节的重点无疑是“精读训练”部分。精读方法是否鲜活、恰当，直接决定着整个课堂是否高效。因而，精读训练方法的选择也自然成为我校老师深入研讨的课题。一、以“读”为本，追求实效读，是“精读训练”的基本途径，也是有效途径。朗读、背诵、复述等形式，都可以使读者走进文本，走近作者，让书走进自己的内心，同时也是感悟文本语言特色，加强积累的过程，为学习运用语言特色做储备。例如在《渴望读书的“大眼睛”》

2、中，我是这样设计的：1.自由读课文2—5自然段，圈画出自己喜欢的好词好句。2.默读2—5自然段，边读边想，做好批注。3.同桌交流读书感受。4．指名读自己最喜欢的一段，同学评价。5.（播放课件）看到此情此景，相信你会有许多的感受，请带着自己的理解和感受，再来读读2-5自然段。6.选四位同学激情朗诵2-5自然段。7.配乐齐读2-5自然段。8.限时背诵2-5自然段。在此，每次不同形式的“读”，目的明确，富有实效，让学生在读中真正走进“大眼睛”的内心，从而对题眼“渴望”有了触动心灵的感悟。3二、以“精”为质，实现高效除了让学生充分地读，我们还要根据文章体裁、内容的不同，使读“精”起来。1.例如体裁

3、方面，对于诗歌、景美情深的课文，可以通过创设情境来精读。比如《我只看见你的眼睛》这首诗歌，首先，我的配乐范读为孩子创设了一定氛围，一下子把学生带入文本，从而激发其和文本对话的兴趣，做好了精读的第一步。接着我用视频，图片，歌曲（适当描述、渲染）等创设情境，让学生感受“非典”的可怕，体会医护人员的无私；我还用饱满的激情语言感染学生，让他们不禁对白衣天使肃然起敬。就这样，每创设一次情境，孩子们就会动情的朗读一遍，在多种形式的诵读中，使孩子们对诗歌的精髓有了深刻的感悟。这样学生不仅体会了本首诗歌的丰富内涵，同时对文本的语言特点有了一定的了解，在读中发现规律，为仿写做了有力的铺垫。2.再如内容方面，

4、可以通过删减、替换词句、转换人称、改换标点、变换语气、改编文体、变换表达方式等感悟文本思想，感受作者用词的准确，谋篇布局的精当，从而吸收语言特色，并尝试运用。比如在教学《灯光》一课时，我是这样设计的：对比体会这两句话在表达上有什么不同，你更喜欢那句话？为什么？A.“郝副营长是一位著名的战斗英雄，虽然只有二十二岁，已经打过不少长了。”B.“郝副营长是一位战斗英雄，虽然二十二岁，打过不少长了。”我通过删减词语，让学生在对比朗读中，体会到A句写的好。因为从“著名、只有、已经”这几个词语中可以看出郝副营长把青春、生命都献给了建立新中国的伟大而艰巨的事业中3，这不禁让学生对郝副营长肃然起敬，为学下文

5、作了有力铺垫。同时通过对比朗读，也让学生体会到了作者用词的准确、精当。又如：《灯光》一文中有这样一段：“后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。”在教学中，我用了转换人称的方法让学生进行精读体会。让学生把原句中的“郝副营长”和“他”都换成“你”字，对比朗读，体会不同表达方式带给人的不同感受，激发孩子们对郝副营长的无限崇敬之情。当然，想一想、说一说、演一演、辩一辩等也是精读训练的有效方法。总而言之，只有以读为本，恰当运用精读方法，才能使课堂鲜活、高效起来，才能真正体现语文学科人文性与工具性

6、的统一。3