上海之行，收获之旅（蒙润林老师）.docx

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1、上海之行，收获之旅——暑期上海培训总结蒙润林2014年暑假是我参加工作以来的第一个暑假。幸运的是，在这个暑假，学校安排我校老师前往上海参加一次为期一个星期的培训。在这个培训中，我收获良多。在此，将本次上海之行的一些心得进行一些总结记录。这次培训，主办方为我们安排了不同领域的专家，有国家一级心理咨询师，有工作在一线的班主任，有上海名校的校长，有大学里的教授。也因为接触到了不同的专家，让我在不同方面重新审视教育这个行业。当中有一位专家，北京教育学院校长研修学院的迟希新副教授，他的培训主题为“新课程背景下班主任的专业素养”。提到班主任是在学校里和学生相处时间最长的人，也是和学生冲突最多的人，同时

2、又是学生终生难忘的人。往往班主任对学生的影响是非常深刻的。所以班主任又是学生精神的关怀者，人格塑造者，学生全面发展的主导者。班主任的工作不是人人都可以替代的，班主任是拥有实践智慧的德育研究者。所以作为班主任必须具备一些基础性能力：了解研究学生的能力、有效沟通交往的能力、活动创新设计的能力。这些只是基础能力，如果要想成为一个高素质的班主任，就必须做到会学习，善于反思，同时做班主任能让你健康快乐。而当教师想要快乐，就要做到以下几点：目标驱动，纵向比较，主动遗忘，入世融通，恰当自嘲，学会放弃。有一位专家程红兵，其培训主题为“教师教学执行力”。教师教学的执行力有三个层级。第一层级：课堂——点状：把

3、课上好；第二层级：教学——线状：有效教学；第三层级则由教学是执行力上升到课程执行力：课程——例题：课程创新。要想提高教学执行力，就要做好从实际出发，做好常规工作：备课、上课、作业练习、反馈辅导、测试、评价。一步一步来，先站得住，再走得稳，接着跑得快，然后跳得起，最后才能飞得高。培训中，程红兵老师提到一点，教师要有绝活，有绝活的老师往往有深情，有真气，而学生也更容易佩服有绝活的老师。除此之外，程老师还讲了一个故事“为这堂课准备一辈子”。故事说道：夏丏尊谈李叔同：“李先生教图画、音乐，学生对图画、音乐看得比国文、数学等更重。这是有人格作背景的原故。因为他教图画、音乐，而他所懂得的不仅是图画、音

4、乐；他的诗文比国文先生的更好，他的书法比习字先生的更好，他的英文比英文先生的更好……这好比一尊佛像，有后光，故能令人敬仰。”从这个故事当中，我看到了自己离一个优秀教师的不足。华东师范大学的教授冯大鸣提出了教学五问：一问教学结果，二问教学效率，三问备课质量，四问教学质量，五问教法探新；德育五问：一问困境意识，二问学生体察，三问难题破解，四问真相揭示，五问意蕴附加。在这一个个的“五问”中，我也在不断拷问自己，自己的教育中是否能解答这些五问。在最后，冯教授还为我们各位学员总结了比尔盖茨的11条人生规则向年轻一代传达了的六项现实生活的要义：一、忍耐是金；二、 千里之行始于足下；三、勇敢面对，善于总

5、结；四、自强创辉煌；五、 发现自我，策划人生；六、宽容、接纳、认同性格迥异者。上海师范大学学科教育研究所所长谢利民教授所讲的主题为“卓越教师素养与教学能力发展”。谢教授提到《国家2020中长期教育改革与发展规划纲要》里说道“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师、育英才”。所以在课程与教学改革过程中，关注教师专业发展是必然的。教师想要发展，首先要了解自己需要具备的专业知识：本体性知识（教学活动实体内容）、条件性知识（教学活动理论支撑）、实践性知识（对教学实践性指导）。除此之外，教师对教育教学过程中积累的实践经验，经过自身的整合,反思,加工和提

6、炼，所形成的具有教师个性化特征的知识（教学机智）。具备了上述知识之后，教师应该贯彻现代教学理念：尊重学生的差异、个性与选择权利，培养学生的理想、追求和毅力，指导学生养成良好的学习习惯和学习方式，帮助树立强烈的自信心，实现由“关注学生所学习的知识”向“关注学习知识的学生”的转变。教师教学能力的发展需要几个阶段：新任教师的模仿性教学阶段、合格（胜任型）教师的独立性教学阶段、创造性教学阶段，最后就是形成独特的教学艺术风格阶段。在培训的一天，主办单位组织我们去到上海的一所名校——格致中学进行参观。格致中学学校面积不算大，但是就是小小的土地之上，格致中学向我们展示了一个真正的名校应该具有的气度。现在

7、的格致中学设置有服务育人目标的课程组织框架：四大类、八小类、120多门课程组成的课程群。学校还有自己高中发展生涯评估系统，通过对学生志趣最佳发展域的研究，设置了相关的“志趣最佳发展域”的课程模块。除此之外，格致中学有很多类型的课程，比如研究型课程、拓展型课程等等。而格致中学的部分学生课题研究水平已经大大超出了高中生的能力要求，令人叹为观止。这一次上海之行，感受了上海的风光，品尝了上海的美食，见识了上海的发到，最重要的是领