课题结果及分析.doc

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1、《信息技术课促进学生参与的教学情景创设的研究与实践》结果分析及报告1、因地制宜，合理恰当的创设情境教师创设情境时应注意适度与适量，因地制宜，不必逢课必设情境。情境创设的“泛滥”即是没有考虑情境创设的必要性。并不是每节课都一定要从情境引入，不是每节课都需要创设情境，我们要防止认识上的“唯情境论”。很多信息技术课堂完全可以直接导入，或者采取经典案例引导等方式，没有必要花费时间和精力去创设情境。在备课时要考虑到创设的情境是否对提高课堂教学的效果有利，这才是我们创设情境的根本目的。2、以教学目标为准绳情境的创设应为完成教学目标服务。不能摆花架子、走过程，不求实

2、效。要让学生在情境的激励诱导下，师生共同努力探索、解决问题，从而达到发展的目的。情境创设应该能让学生学会搜集、处理和发布信息。信息技术教育的内涵并非单纯指向信息技术技能本身。确切地说，应当指向学生能够应用信息技术工具解决生活、学习中的实际问题。也就是在面临各种问题情境时，能够利用信息技术去发现问题，总结规律并运用信息技术的知识与方法去解决问题。所以教学情境的创设要与教学目标紧密联系。3、将情境贯穿整个课堂课堂情境创设要有相对的完整性，能把整节课都包含在一个完整的情境中，这样的情景才能有助于课堂的调度与控制。局限于课堂导入阶段、没有连贯性的情景，容易导致

3、学生的学习兴趣会随着课堂情境的结束而终止，得不到很好的延续。一个成功的情境应能贯穿于整个课堂的始终，从一开始的导入，到最后的总结，步步设置情境，从情境中提出任务。每一个环节的情境都是前一环节的延伸，每一个任务的提出都是在上一次任务完成的情况下，进行一定的提升。正如南京大学郑毓信教授所说，好的“情境设置”应满足一个基本要求：就相关内容的教学而言，特定情境的设置不应仅仅起到“敲门砖”的作用，还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用。4、情境创设应朴实、有效教学情境创设的本意是给枯燥的信息技术操作加入一点人情味，使学生在轻松、愉悦的氛围下学好信息

4、技术。情境不是“花架子”，也不仅仅是为了激发学生的兴趣。情境的创设应该联系学习内容，根据实际需要去创设。新课程呼唤科学世界向生活世界的回归。强调情境创设的生活型，其实质是要加强生活世界与科学世界的联系。为此，第一要注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。第二要挖掘和利用学生的经验。信息技术既然是要为日常生活服务，就务必要反映日常生活的真实面目。信息技术教学情境的创设一定要尊重生活实际，符合客观规律，不要人为地编造与生活不相符的情境内容。因此，教师撷取的教学素材、创设的问题情境应该是仿真的。以现实生活作为背景，不能忽略

5、了现实情境存在的可能性，导致教学因情节失真而与生活断层、脱节甚至矛盾。这样既不利于学生的信息技术技能的学习，又难以达到让学生正确认识生活、了解生活、学会生活的目的。