王亮课改交流发言.doc

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1、教中思思中改努力构建高效课堂尊敬的各位领导，各位老师，大家下午好！非常感谢校领导给了我这样一次与大家共同探讨课堂教学的机会。今天我发言的题目是《教中思思中改努力构建高效课堂》。下面我就结合自己近几年的教学实践，说一说在课堂教学中的所思所想。如有不当之处敬请大家批评指正。关于课堂教学与课程改革，已走过了十余年，这十余年中，一线教师不断探索，业务专家不断提炼总结，创造了多种多样的教学形式，比如我们学校在前几年就总结了“三环五步”的一种课堂教学模式，在这种模式的实践与完善中，我校涌现出了许许多多的省市级名师。但是，就在我们全体同仁应用这样一些好的教学模式教学之余，我们的校园仍然日复一日、年

2、复一年总能看到以下的场景，这里我主要选取了我们一日工作的三个时间点。1、课堂中的我们，走进课堂，我们争分夺秒，生怕个别学生的晚到和临时活动挤占了我们的课堂时间。就如《水浒传》的主题曲好汉歌中所唱到的该出手时就出手，风风火火闯九州；2、批阅家庭作业时的我们，我们大家都有这样的一个共识，那就是家庭作业的批阅一定要放到早上上完新课之后，为什么呢？我们怕影响到上课的情绪。所以每天在批改完家庭作业之后我们总能听到办公室里情绪激昂的议论。3、收阅正式作业的我们，下午的正式作业收阅，我们是出了三班进四班，可谓是说破了嘴、跑断了腿。在学生眼中我们俨然成了一个个的黄世仁。虽然以上的场景我可能稍有夸大，

3、但是这些场景所体现出来的累与痛，我们每个人应该都会是深有体会的。那这时我们不妨静下心来好好做一分析，为什么会出现这样的情况呢？可能有的人要说：有的孩子就是习惯不好就是慢就是笨，也有的人可能要说：我们这些孩子家长压根就不管，作业总是一塌糊涂。当然还有的人要说：我们要面临抽考，我们要面临质量考核。但是在这些诸多的因素面前，孩子也好、家长也罢我们是无从去改变的。能改变的只是我们课堂教学，我们只能以改变我们教学的方式方法来促成学生的乐学，来缓解我们课上的忙碌于课后的揪心。那作为我们现在的课堂教学到底存在那些需要改进的地方呢？让我们一起来看看以下三种现象：1、重知识技能、轻过程方法与情感体验很

4、久以来，我们所完成的教学设计总能看到设计明确的三维目标，但在课堂实施中，由于“经历、体验、探索”这些目标的达成往往需要花费较多的时间，需要准备繁琐的教具学具。而“兴趣、好奇心”等等这些情感目标在我们心中似乎是看不见、摸不着甚至可能“够”不到的。我们往往就会在这方面减少时间和精力的分配。取而代之的是大量的巩固练习。可是我们回想一下自己的学生时代，只有那些自己亲身经历了的知识点才是印象最深刻、理解最到位的。就我自己而言，记着当时上小学时我们学习面积的单位，那时候重点除了常用的平方米、平方分米和平方厘米之外，还有公顷和亩这两个测量土地面积的单位，那节课老师就带领我们拿着卷尺、记录本直接到学

5、校周边的地里边去了。虽然当时来看组织的挺乱的，小组之间也没有像现在我们安排的那么具体的活动分工。但二十几年过去了，仍然感觉记忆犹新。这时，我就在想当时市教科所马俊华老师给我们培训时出示了一个三角形的图，列举的在讲解、阅读、交流、与动手实践这些许许多多的学习方式中，只有亲身经历了、动手去做了才会是记忆最深刻的。所以，学生的体验、参与才是掌握和理解知识深刻、扎实的保证，才是高效课堂的前提。2、只关注预设，不注重生成一般情况下，我们每一位教师都能在课堂教学中给学生创设独立思考的时间和空间，但往往在交流汇报时，我们为了如期完成预定的教学任务，就会只注重自己的教学环节进展情况，对于学生的回答及

6、出现的不同声音我们总是会很着急的进行引导，将这些不同声音拉回我们预设的轨道上来。这里就出现了两个非常有趣的现象：渗透和反渗透，这是我们在公开课之前经常会做的一件事情。那么所谓渗透就是我们把个别在课堂中能起到重点转折作用问题的答案提前告之部分学生；反渗透就是要让那些之前已经会了的同学装的一无所知。虽然我们的常规课不存在这样的现象，但在常规课中我们最不愿意遇到的也是学生不按我们的预设走。老师刚写了课题，我们这节课来研究三角形的内角和，马上有学生开口了：老师，三角形的内角和是180度。这时，我们通常表现出来的并不是喜悦。但我们也经常会听到专家这样的点评，只有善于将动态资源转化为有利的教学资

7、源，往往是一节课映射出鲜活色彩之处，也就是课堂的亮点。学生的错误或个性见解就恰好是这里所说的重要的动态生成资源。3、只注重情景创设，不注重实效数学来源于生活又服务于生活，特别是我们所用的北师大版教材，每一个知识点的学习都是置于一个具体的生活情境当中的，基于此在课堂教学中创设情境引入新课已成为了我们课堂教学的必备环节，似乎没有情境创设就不是一节成功的课，但是，这也就出现了一些过多的情境、一些毫无意义的情境。那么是不是所有的课都必须要创设情境呢？是不是所有情境